Resumen de Os princípios da Teoria de Sistema de Atividades na análise do processo de construção de atividades pedagógicas com emprego de dispositivos móveis no ensino de conhecimentos Químicos

Liliane da Silva Coelho Jacon, Irene Cristina de Mello

• English

  Mobile devices emerge as the major players to ensure a favorable resource to connect, minimizing the limitation space-time constraints among people and enabling the use of emerging mobile learning (m-learning). The use of mobile devices in pedagogic praxis implies in a closer link between teachers in their initial development and their teacher educator in order to enable the incorporation of this mobile technology in undergraduate courses. This “approach” means the facilitation of meeting to discuss, reflect and talk about the incorporation of this technology in the teaching learning process. In this research, two professors had meetings to discuss and reflect about the employment of this mobile technology in the undergraduate course. One of them, a Chemistry teacher educator and the other is a computer and education teacher-research. The methodological approach is based on a qualitative method with some elements of action-research based on theoretical assumptions of the Activity Theory (ENGESTRÖM, 1999). Therefore, the study based on the debates over the use of mobile devices in the teaching of chemistry was developed as part of the undergraduate course in Chemistry at the Federal University of Rondonia. Among a set of activities, in which students and professors were present with their objects of specific activities, was presented the Activity system related to the construction of those activities. The analysis of SA from the perspective of the 5 principles of Activity Theory points out that the process of collaborative participation in the meetings, the implementation of activities with the students of the degree course and the preparation of scientific papers demonstrated the qualitative evolution of the chemistry teacher educator

• português

  Os dispositivos móveis despontam-se como os protagonistas na garantia de um recurso favorável à conexão, minimizando sobremaneira as limitações espaço-temporais das pessoas e possibilitando o emprego emergente da aprendizagem com mobilidade (m-learning). O uso de dispositivos móveis na práxis pedagógica implica na necessidade de uma maior aproximação dos professores em formação inicial e seus formadores no sentido de viabilizar que ocorra a incorporação desta tecnologia móvel nos cursos de Licenciatura. Esta “aproximação” significa a viabilização de encontros para discutir, refletir e dialogar sobre a incorporação desta tecnologia no processo de ensino-aprendizagem. Nesta pesquisa, duas educadoras, uma delas formadora de professores de Química e a outra, professora pesquisadora de informática e educação, realizaram alguns encontros para discutir e refletir sobre o emprego desta tecnologia móvel na licenciatura.  A opção metodológica fundamenta-se na abordagem qualitativa com elementos de pesquisa-ação tendo como base os pressupostos teóricos da Teoria dos Sistemas de Atividade (ENGESTRÖM, 1999). Portanto, o estudo situado no campo dos debates sobre o emprego de dispositivos móveis no ensino de Química foi desenvolvido no âmbito do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Rondônia. Dentre um conjunto de sistemas de atividade, em que atuaram discentes e docentes, com seus objetos de atividade.