Resumen de Modelagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: uma proposta para o 5º ano

Ieda Maria Giongo, Magáli Schuster Kuhn

• português

  Este artigo relata algumas ações de uma pesquisa intervenção que teve como foco a Modelagem Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A questão de pesquisa - Quais as possibilidades e limitações de uma prática pedagógica investigativa efetivada em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental tendo como aportes teóricos estudos do campo da Modelagem Matemática? – delineou os objetivos que se constituem em avaliar as contribuições da prática pedagógica na reflexão crítica do aluno frente a questões sociais; promover nos  discentes a capacidade de fazer uso de conhecimentos vinculados à disciplina de Matemática em outras áreas do conhecimento e em situações cotidianas, bem como contribuir para a disseminação de conhecimentos relativos à Modelagem Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O referencial teórico está alicerçado em conceitos e contribuições de Biembengut e Hein (2005), Burak e Aragão (2012), Barbosa (2001, 2004), Silva e Barbosa (2011) e Silva, Barbosa e Oliveira (2013). Os conteúdos matemáticos abordados emergiram de temas de interesse dos estudantes, evidenciados por meio de diálogos efetivados no início da referida prática, que ocorreu nos meses de março, abril e maio de 2015, em uma escola pública da Região do Vale do Taquari, RS. Os resultados provenientes da pesquisa apontam olhares para a escrita dos alunos; uso de diferentes formas de pensar matematicamente e crescimento da turma frente às questões sociais discutidas ao longo dos encontros.

• English

  This article reports some procedures of an intervention research which focused on Mathematical Modeling in the Early Years of Elementary School. The research question - Which are the possibilities and limitations of an exploratory pedagogical practice carried out in a 5th year of Elementary School supported on Mathematical Modeling theoretical studies? - outlined the goals which were to assess contributions of educational practice in the critical reflection of students towards social issues; to promote the students’ ability to use Mathematics knowledge in other areas of knowledge and in everyday situations as well as to contribute for the dissemination of knowledge concerning Mathematical Modeling in the Early Years of Elementary School. Theoretical support is based on concepts and contributions of Biembengut and Hein (2005); Burak and Aragon (2012); Barbosa (2001, 2004); Silva and Barbosa (2011); and Silva, Barbosa and Oliveira (2013).  Mathematical contents emerged from students’ interest, confirmed through dialogs at the beginning of practice which occurred in March, April and May 2015 in a public school in the Taquari Valley Region - RS. The survey results focus on attention to students’ writing; use of different ways of thinking mathematically; and class improvement facing social issues discussed along the meetings.