El examen final de asignatura en la formación inicial del profesorado: implicaciones y propuestas

• María Magdalena López Rodríguez del Rey ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica de Cienfuegos
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 60, Nº. Extra 4, 2012
• Idioma: español
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• Resumen

  • La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes es uno de los temas recurrentes entre los docentes universitarios; quizás el tema más sujeto a controversias y posiciones encontradas. El propósito de reflexionar sobre el tema no es emergente, todo lo contrario, responde a las prácticas evaluadoras instauradas y revalorizadas en el contexto de las transformaciones curriculares que recién se han iniciado. Si bien la evaluación varía según el tipo de asignatura y/o según el modelo pedagógico sobre el cual se trabaja y no hay una regla única para que este proceso sea perfecto, perfeccionarlo constituye una exigencia de todo profesor universitario, por tanto el compromiso de hacer viable el examen final pasa por concebirlo de manera más integral y con un carácter alternativo y desarrollador, lo cual supone transitar desde las posiciones de control y certificación, orientándose a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y el proceso de enseñanza. Las ideas que aquí se presentan resultan una invitación a la innovación y renovación de las formas de concebir el examen desde una posición más coherente con el modelo de formación universitaria del profesorado; estas son el resultado de la sistematización de experiencias teóricas y prácticas de la autora y de estudios preliminares acerca de la pedagogía y la didáctica que subyacen en la elaboración y concreción del examen de asignatura.