Resumen de O ensino do conceito de número: uma leitura com base em Davydov

Josélia Euzébio da Rosa, Ademir Damazio

• español

  El presente artículo analiza las ventajas al incorporar las propuestas de Davydov en una escuela brasileña. Se delimita a la enseñanza del concepto de número, con la participación de cuarenta y ocho estudiantes - entre cinco y siete años - de primer y segundo año de enseñanza fundamental. Se enfatiza el desenvolvimiento, en los estudiantes, con base en los principios davydovianos de que, desde la entrada del niño en la escuela, la enseñanza del número debe contemplar la idea de medida - de número real - sin tricotomizar la áreas aritméticas, geométricas y algebraicas. Se evidenció que los estudiantes desenvuelven raciocinios que expresan la interrelación de las tres áreas mencionadas, organizadas en un movimiento que sigue de lo general a lo particular, propio del pensamiento teórico numérico.

• English

  The present article analyzes the usefulness of inserting propositions of Davydov, in a Brazilian school. The study is delimited by the teaching of number concepts for fifty students - between five and seven years old- from the first and second years of primary education. It was focused on the development of a task system by students based on Davydov’s principles who claims that from the very early years of children in school, the teaching of number must include the idea of measurement of actual number, without using the trichotomy of arithmetic, geometric and algebraic and their meanings. It is highlighted that students develop reasoning that expresses the interrelation of the three meanings mentioned, and it is organized in a movement that runs from general to particular which is peculiar to theoretical thinking

• português

  O presente artigo analisa as proficuidades ao inserir as proposições de Davydov escola brasileira. Delimita-se ao ensino do conceito de número, com o envolvimento de quarenta e oito estudantes - entre cinco e sete anos - do primeiro e segundo ano do ensino fundamental. Foca-se o desenvolvimento, pelos alunos, de um sistema de tarefas, com base nos princípios davydovianos de que, desde a entrada da criança na escola, o ensino do número deve contemplar a idéia de medida, isto é, de número real, sem tricotomizar as significações aritméticas, geométricas e algébricas.

  Evidenciou-se que os estudantes desenvolvem raciocínios que expressam a interrelação das três significações mencionadas, organizados num movimento que segue do geral ao particular, próprio do pensamento teórico numérico.