Pertinencia cultural y evaluación educativa en los Altos de Chiapas. Experiencias de estudiantes y profesores sobre la prueba ENLACE

• Autores: Bárbara Carolina Salazar Narváez, Antonio Saldivar Moreno, Fernando Limón Aguirre, Erin I. J. Estrada Lugo, Edwin Fernández Sarabia
• Localización: Revista latinoamericana de estudios educativos, ISSN 0185-1284, Vol. 45, Nº. 3, 2015, págs. 81-117
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cultural Pertinence and educative assessment in the Altos de Chiapas. Experiences of students and professors on ENLACE test
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• Resumen
  • español

    Se analiza la pertinencia cultural de la prueba ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) a partir de la experiencia y la visión de profesores y estudiantes indígenas de primaria, de la región Altos Tsotsil-Tseltal de Chiapas.

    Documenta cómo experimentaron los niños la aplicación de ENLACE y las contradicciones que existen entre los contenidos de la misma y los elementos significativos de su vida cotidiana en un marco cultural específico. De igual, forma se identifican las posturas de los docentes en favor y en contra de la prueba, poniendo en evidencia las formas en que se estigmatiza la educación indígena. Se constata que ENLACE , como instrumento evaluador, no retoma los elementos de identidad, cultura y conocimientos de los pueblos indígenas.

  • English

    The cultural pertinence of the ENLACE test (National Assessment of the Academic Achievement in Educative Centers) is analyzed from the experience and vision of elementary school teachers and students in a native context: the Tsotsil-Tseltal area of Chiapas. The article evinces how children experienced the ENLACE application process and the contradictions between the contents of the test and significant elements of everyday life in a specific cultural context. Also, the teachers’ positions in favor or against the test are depicted, while highlighting the ways in which native education is stigmatized.The analysis shows that ENLACE, as an assessment tool, does not consider the native groups’ attributes regarding identity, context, culture or knowledge