Resumen de Discursos que estruturam o poder simbólico no espaço edificado escolar

Silvia Kimo Costa, Milton Ferreira da Silva Junior

• español

  El presente artículo presenta los principales resultados y discusiones de la tesis titulada Discursos arquitectónicos y prácticas de enseñanza y aprendizaje: fundamentación, disciplina y subjetividades producidas, que tuvo como objetivo evaluar de qué forma se ha ido estructurando el Poder simbólico en instituciones escolares en función de tres discursos: Arquitectura, Proyecto político pedagógico y Prácticas de enseñanza y aprendizaje docentes. Para el estudio se eligieron tres escuelas: una representativa de la enseñanza particular, ubicada en Ilhéus (BA); una representativa de la enseñanza pública, ubicada en Itabuna, Ilhéus (BA), y otra fundada y dirigida por una Asociación de padres y profesores y financiada por Organizaciones no gubernamentales, ubicada en Uruçuca, Ilhéus (BA). El fundamento teórico­metodológico se basó en la complementariedad entre cinco áreas del conocimiento: Arquitectura, Pedagogía, Sociología, Sicosociología y Arqueo­genealogía. Se utilizaron guiones como técnica de investigación para observación y análisis de las edificaciones y espacios adyacentes, para registro y análisis de los Proyectos políticos pedagógicos y para entrevista semi­estructurada aplicada a docentes. El análisis de las informaciones se realizó a través de una matriz de sistematización y triangulación de datos y de diagramas cartográficos de la subjetividad.

• English

  This article presents the main results and the discussion advanced in the thesis “Architectural Discourses and Practices of Teaching and Learning: foundations, disciplining and produced subjectivities”, which aimed to evaluate how Symbolic Power is structured in school institutions according to three discourses: Architecture, Political­Pedagogic Project and teachers’s Practice of Teaching and Learning. Three schools were chosen for the research: one representative of private education, located in Ilhéus (BA); one representative of public education, located in Itabuna (BA); and one headed by a Parent Teacher Association and financially supported by non­governmental organizations, located in Uruçuca (BA). The theoretical­methodological approach was based on the complementarity among five areas of knowledge: Architecture, Pedagogy, Sociology, Social Psychology and Archeogenealogy. Techniques developed during the research were: script for observation and analysis of buildings and adjacent spaces; script for analysis of the Political­Pedagogic Projects and semi­structured interview guides applied to teachers. The analysis of the information was performed by means of a matrix of systematization and triangulation of data and cartographic diagrams of subjectivity.

• português

  O presente artigo apresenta os principais resultados e discussões da tese intitulada “Discursos Arquitetônicos e Práticas de Ensino e Aprendizagem: fundamentação, disciplinamento e subjetividades produzidas”, que objetivou avaliar como o Poder Simbólico vem se estruturando em instituições escolares em função de três discursos: Arquitetura, Projeto Político Pedagógico e Práticas de Ensino e Aprendizagem docentes. Foram escolhidas três escolas para a pesquisa: uma representativa do ensino particular, localizada em Ilhéus (BA); uma representativa do ensino público, localizada em Itabuna (BA), e outra fundada e dirigida por uma Associação de Pais e Professores e financiada por Organizações não Governamentais, localizada em Uruçuca (BA). A fundamentação teorico‑metodológica baseou‑se na complementaridade entre cinco áreas do conhecimento: Arquitetura, Pedagogia, Sociologia, Psicossociologia e Arqueogenealogia. As técnicas de pesquisa utilizadas foram roteiros para observação e analise das edificações e espaços adjacentes, para fichamento e analise dos Projetos Políticos Pedagógicos e para entrevista semi‑estruturada aplicada a docentes. A análise das informações se deu através de uma matriz de sistematização e triangulação de dados e de diagramas cartográficos da subjetividade.