O pensar complexo e o olhar fenomenológico da formação docente na perspectiva da dimensão humana

• Enilda Rodrigues de Almeida Bueno ^[1] ; João Henrique Suanno ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Tocantins

     Universidade Federal do Tocantins

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual de Goiás

     Universidade Estadual de Goiás

     Brasil

     
• Localización: Revista Electrónica de Investigación y Docencia ( REID ), ISSN-e 1989-2446, Nº. 18, 2017, págs. 83-96
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • El pensamiento complejo y la mirada fenomenologíca de la formación docente bajo la perspectiva de la dimensión humana
  • The complex thinking of and the phenomenological look at teaching training within the human dimension perspective
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Esta investigación fue desarrollada durante la etapa posdoctoral a partir del análisis de las contribuciones de Husserl (1996), Merleau-Ponty (1999), Bueno (2011, 2014, 2016), Morin (2000, 2001, 2005), Torre (2009), Moraes (2003, 2014), Moraes y Almeida (2012), Santos, J. H. Suanno y M. V. R.

    Suanno (2013), J. H. Suanno, M. V. R. Suanno y Pinho (2014), entre otros. Su objetivo fue examinar y profundizar conceptos y principios del marco destacado, buscando aproximaciones que contribuyan para el redimensionamiento de la educación; más específicamente, a la formación docente bajo la perspectiva humana, y de la comprensión existencial del mundo vivido. En ese sentido, la problemática está relacionada con la posibilidad de hacer progresos en las propuestas de formación docente a partir de la fenomenología y la teoría de la complejidad, en especial las dimensiones humana e inter/transdisciplinar, como contrapunto para redimensionar la formación reduccionista y técnica que todavía está presente en el contexto actual. Esta investigación se justifica a partir de la búsqueda de nuevas perspectivas epistemológicas y ontológicas para trascender los límites conceptuales de la formación docente contemporánea. Los enfoques investigados se aproximan con relación a la valorización de lo humano a partir de las dimensiones inter y transdisciplinar, con el objetivo de atender sus especificidades a partir del mundo real y global.

  • português

    Esta pesquisa foi desenvolvida durante o estágio pós-doutoral e contou com a análise das contribuições de Husserl (1996), Merleau-Ponty (1999), Bueno (2011, 2014, 2016), Morin (2000, 2001, 2005), Torre (2009), Moraes (2003, 2014), Moraes e Almeida (2012), Santos, J. H. Suanno e M. V. R.

    Suanno (2013), J. H. Suanno, M. V. R. Suanno e Pinho (2014), entre outras. Seu objetivo foi sistematizar conceitos e princípios dos referenciais destacados, buscando aproximações que contribuam no redimensionamento da educação, especificamente, da formação docente a partir de uma perspectiva do humano e da compreensão existencial no mundo vivido. Nesse sentido, a problemática tem relação com a possibilidade de avançar nas propostas de formação docente pela perspectiva da fenomenologia e da complexidade, com destaque às dimensões humana e inter/transdisciplinar, como contraponto para redimensionar a formação reducionista e técnica, ainda presente no contexto atual. A pesquisa se justifica pela investigação de novas perspectivas epistemológicas e ontológicas para transcender os limites conceituais da formação docente contemporânea. As abordagens investigadas se aproximam em relação à valorização do humano articulada às dimensões inter/transdisciplinar, buscando atender suas especificidades, a partir do mundo real e global.

  • English

    The present research was developed during the post-doctoral stage departing from an analysis of the contributions made by Husserl (1996), Merleau-Ponty (1999), Bueno (2011, 2014, 2016,), Morin (2000, 2001, 2005), Torre (2009), Moraes (2003, 2014), Moraes and Almeida (2012), Santos, J. H.

    Suanno and M. V. R. Suanno (2013), J. H. Suanno, M. V. R. Suanno e Pinho (2014), among others. The main objective of this study was to review and deepen concepts and principles found in the works mentioned above, searching for approaches that may contribute to a new agenda for education, especially concerning the training of novice teachers from the point of view of human dimension and of the existential comprehension in the experienced world. In this sense, the discussion relates to the possibility of making progress in the proposals for a teacher training both from the point of view of phenomenology and complexity with an emphasis on the human dimension (in the trans- and interdisciplinary perspectives) as means of countering the reductionist and technical training of teachers, which are often found nowadays. This piece of research is motivated by the search for epistemological and ontological perspectives, so that one can go beyond the conceptual limits of the contemporary training of teachers.

    The authors included in the study converge in how they value the human from the trans- and interdisciplinary points of view, while trying to be understanding of human specificities in the factual global world