Resumen de Rutas de mejoramiento e informes de diagnóstico cognitivo con el método rule space
- español
Dado que el desarrollo de modelos de diagnóstico cognitivo ha aumentado en los últimos años, se hace cada vez más necesaria una forma efectiva de comunicar los resultados a diferentes audiencias. Por ello, este artículo expone el uso del método rule space en el diagnóstico cognitivo de las estructuras de conocimiento y habilidades en Matemática, evidenciadas en una muestra representativa de estudiantes costarricenses que respondieron la Prueba Nacional de Bachillerato en esa asignatura. Con el fin de presentar los análisis propios del método psicométrico-cognitivo escogido, se reportan evidencias empíricas de la validez de la prueba, así como de la elaboración de la matriz de incidencia y la tasa de clasificación de estudiantes. Se concluye que personas con la misma puntuación en la prueba presentan diferencias en sus probabilidades de dominio de atributos, razón por la cual se necesitan informes tanto individuales como colectivos que tomen en cuenta las diferencias en cuanto a dominio de atributos cognitivos, y con ello, elaborar estrategias enfocadas en el fortalecimiento de habilidades. Asimismo, que la información de carácter diagnóstico que se obtiene de tales modelos debe resultar comprensible e interpretable en términos de descripciones de atributos cognitivos, para generar rutas de aprendizaje según las probabilidades de dominio de habilidades que evidencien fortalezas y debilidades en el estudiantado, y con ello, proponer acciones educativas remediales.Palabras clave: rutas de mejoramiento, trayectorias de aprendizaje, informes de diagnóstico cognitivo, método rule space
- English
Given that the development of models of cognitive diagnosis has expanded in recent years, there is increasingly a need to communicate the results to different publics in an effective way. Hence, this article sets forth the use of the rule space model in the cognitive diagnosis of structures of knowledge and skills in mathematics, shown in a representative sample of students in Costa Rica who took the National High School Diploma Test in that subject. With the aim of presenting the analyses pertaining to the chosen cognitive psychometric method, the article reports on empirical evidence for the validity of the test, as well as the formulation of the incidence matrix and the classification rate of the students. It concludes that people with the same scores in the test show differences in their probabilities in the mastery of attributes, which is why there is a need for both individual and collective reports which take the differences in the mastery of cognitive attributes into account, so they can be employed to create strategies focused on the strengthening of skills. And likewise, ensure that the information of a diagnostic nature which is obtained from such models is comprehensible and easy to interpret in terms of descriptions of cognitive attributes, in order to trace out learning routes, according to the probabilities of the mastery of skills which reveal the strengths and weaknesses of the student body, and in turn, come up with remedial educational measures.
- português
Tendo em vista que o desenvolvimento de modelos de diagnóstico cognitivo tem aumentado nos últimos anos, faz-se cada vez mais necessária uma forma efetiva de comunicar os resultados a diferentes públicos. Por isso, este artigo expõe o uso do método rule space no diagnóstico cognitivo das estruturas de conhecimento e habilidades em matemática, evidenciadas numa amostra representativa de estudantes costa-riquenses que responderam à Prova Nacional de Ensino Médio nessa disciplina. A fim de apresentar as análises próprias do método psicométrico-cognitivo escolhido, relatam-se evidências empíricas da validade da prova, bem como da elaboração da matriz de incidência e a taxa de classificação de estudantes. Conclui-se que pessoas com a mesma pontuação na prova apresentam diferenças em suas probabilidades de domínio de atributos, razão pela qual se necessitam relatórios tanto individuais quanto coletivos que considerem as diferenças quanto a domínio de atributos cognitivos e, com isso, elaborar estratégias focadas no fortalecimento de habilidades. Além disso, que a informação de caráter diagnóstico que se obtém desses modelos deve resultar compreensível e interpretável segundo as probabilidades de domínio de habilidades que evidenciem fortalezas e debilidades nos estudantes e, assim, propor ações educativas alternativas de reforço.
