A base nacional comum curricular e a produção biopolítica da educação como formação de “capital humano”

• CARVALHO, Janete Magalhães ^[1] ; SILVA, Sandra Kretli da ^[1] ; DELBONI, Tânia Mara Zanotti Guerra Frizzera ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 15, Nº. 2, 2017, págs. 481-503
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The curriculum common national basis and the biopolitical productionof education as “human capital” formation
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• Resumen
  • English

    The article discusses the Curriculum Common National Basis (BNCC) taking, as a starting point, the discursive statements expressed on the official website of the Movement for Curriculum Common National Basis. It is, therefore, a documentary bibliographical research approach. Problematize how BNCC, to provide a standard set of knowledge and essential skills that every Brazilian student must learn in every stage of Basic Education, it is stated as a power device that seeks to control and/or regulate life in order to establish which knowledge and skills are essential in terms of individual competencies, to support large-scale assessments, the recognitives learning processes, the formation of neoliberal homo economicus, ignoring multiple school context not settable a priori. Concludes on the need to seek, at the heart of the petrification of life, its affirmation, through a movement of composition in the plane of immanence of the curriculum that is opposed to biopower, that is to say, to power overlife, since biopotency connects to the collective desire with the multiple contexts and everyday school life, as well as, with the idea of curriculum as a group body that presents consistency in a composition plan of a common plural. In this sense, the school community needs to minimize the factors that induce passivity or minimal group potency and establish connections and/or modes of association that allow, in the grouping, the sharing of ideas and experiences by assemblage of the maximum potency of curricular achievement.

  • português

    Este artigo debate a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tomando, como ponto de partida, os enunciados discursivos expressos no site oficial do Movimento pela Base Nacional Comum Curricular. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfico-documental. Problematiza como a BNCC, ao apresentar um conjunto padrão de conhecimentos e habilidades essenciais que cada estudante brasileiro deve aprender a cada etapa da Educação Básica, se afirma como um dispositivo de poder que busca controlar e/ou regular a vida, no sentido de estabelecer quais conhecimentos e habilidades são essenciais, em termos de competências individuais, para fundamentar as avaliações em larga escala, os processos de aprendizagem recognitivos, a formação do homo economicus neoliberal, ignorando os múltiplos contextos escolares não definíveis a priori. Conclui sobre a necessidade de buscar, no âmago da petrificação da vida, a sua afirmação, via um movimento de composição no plano de imanência do currículo que se contraponha ao biopoder, quer dizer, ao poder sobre a vida, pois a biopotência conecta-se ao desejo coletivo de conexão com os múltiplos contextos e cotidianos escolares, assim como com a ideia de currículo como corpo grupal que apresente consistência num plano de composição de um comum plural. Nesse sentido, a comunidade escolar necessita minimizar os fatores que induzem à passividade ou à potência mínima grupal e estabelecer conexões e/ou modos de associação que possibilitem, na grupalidade, o compartilhamento de ideias e experiências, agenciando a potência máxima de realização curricular.