Resumen de Referências curriculares para futuros professores de Matemática: o exemplo da investigação Matemática

Raquel Gomes de Oliveira

• English

  This text is about a pedagogical practice aimed to introduce the concept of mathema- tical investigation for students a course of mathematics teacher education. The presen- tation took place in the form of educational workshop and aimed to take participants to know didactic references to the teaching and learning of mathematical concepts, probably distinct of the didactic references that they have, as college students. These references show the didactic situations characterized by situations of uncertainty, er- rors, conjectures, creative, reasoning, inductions and deductions and sharing results, which intentionally happen before the systematization of mathematical concepts. The- se actions are historically presents on do math and have contributed to the processes of teaching and learning considered mathematically meaningful for students. Through educational workshop, it was concluded that investigation activities, through the prac- tice of principles that subsidize, could provide opportunities for future mathematics teachers to be aware of actions that characterize the teaching and learning of mathema- tical content that lead to succeed on student learning. The development of educational workshop also was able to give opportunities to prospective mathematics teachers re- flect critically on the need for curricular changes and their implementations for situa- tions of teaching and learning of mathematics in school.

• português

  Este texto constitui o relato e a discussão de uma prática pedagógica cujo objetivo foi apresentar o conceito de investigação matemática para alunos de um curso de formação de professores de matemática. A apresentação ocorreu na forma de oficina pedagógica e teve como objetivo levar os participantes a conhecer referências didáticas para o processo de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos provavelmente distintos das referências didáticas que têm como estudantes universitários. Essas referências mostram as situações didáticas caracterizadas por situações de dúvidas, de erros, de conjecturas, de criação, de raciocínio, de induções e deduções e de partilha de resultados, que intencionalmente acontecem antes da sistematização de conceitos matemáticos. Essas ações estão presentes historicamente no fazer matemático e têm contribuído para os processos de ensino e aprendizagem considerados matematicamente significativos para os alunos. Por intermédio da oficina pedagógica, foi possível concluir que as atividades de investigação, pela prática de princípios que as subsidiam, puderam dar oportunidades para os futuros professores de Matemática terem consciência de ações que caracterizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos matemáticos que levem a ter êxito na aprendizagem dos alunos. O desenvolvimento da oficina pedagógica também propiciou aos futuros professores de Matemática refletirem criticamente sobre a necessidade de mudanças curriculares e suas implementações para as situações de ensino e aprendizagem da Matemática na escola.