Resumen de Les paradigmes de la psychomotricité
- English
Psychometrics appears in the last days of the 19 th century when Charcot, Janet and above all Tissié set forth the principles of action of the gymnastics of the will, which will be used as a reference for the first psychomotor reeducation conducted by Petat in 1935. The second world war, Ajuriaguerra and later his collaborators improve the systematics created by Guilmain, dealing with « character abnormality », thanks to their knowledge of scholastic underachievement. From then on, motivity and symbolic acquisitions are envisaged in a causal relation. A second model — intellectualist — appears in the early seventies, based on the idea that thought takes its roots in the premises of action. Then, new approaches favour relation and expression. The history of psychometrics is tnus many-sided in its forms and destinies. Its meca- nisms, at times antinomical, coexist, conflicting but not necessarily excluding one another.
- français
La psychomotricité est constituée de différents tableaux épistémologiques. Sa forme inaugurale apparaît à la fin du XIXe siècle quand Charcot, Janet et surtout Tissié définissent les principes d'action des gymnastiques de la volonté. Ce modèle sert de référence à la première rééducation psycho-motrice mise en œuvre par Pétat en 1935. Simultanément, Guilmam construit une systématique destinée aux « anormaux du caractère » en transposant dans une pratique le modèle théorique de l'intégration des conduites et des fonctions.
Après la deuxième guerre mondiale, quand la psychologie s'imisce dans tous les territoires de l'enfance, Ajuriaguerra et ses collaborateurs enrichissent le paradigme tracé par Guilmain en lui adjoignant les enseignements de la clinique des échecs scolaires. Désormais, la motricité et les acquisitions symboliques — lecture, écriture, dictée, calcul — sont envisagées dans un rapport causal. Ce schéma est l'un des piliers épistémologiques de la psychomotricité. Il est cependant battu en brèche par des pratiques intellectualistes qui se résument ainsi: toute pensée slenracine dans les préalables de l'action. Les expériences motrices sont prétexte à la réflexion et à l'analyse. Ainsi s'apprennent l'alphabet, le vocabulaire, l'arithmétique, la géométrie, etc. Au début des années 1970, ces deux modèles se côtoient. Mais ils sont contestés par des approches qui privilégient maintenant le travail de la relation et l'expression. Toute technique, tout exercice sont rejetés car ils entravent, dit-on, la marche vers la libération du sujet.
L'histoire de la psychomotricité est donc plurielle dans ses formes et ses destins. Ses dispositifs, parfois antinomiques, coexistent en s'opposant mais sans forcément s'exclure. Cela confère à la discipline un tracé épistémologique original.
