La réflexion sur le sida comme question philosophique: une expérience d'enseignement

• Autores: François Galichet, Jean-Claude Manderscheid, Elzéa Aventurin
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 114, 1996 (Ejemplar dedicado a: L'éducation à la santé), págs. 45-52
• Idioma: francés
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    Regarding AIDS prevention, health education cannot be limited to the promotion and use of condoms. This is why a teaching team conceived an educational method based on the joint use of audiovisual documents and littérature and philosophical texts. Their aim was to give rise to pupils'reactions to the speech of HIVpositive persons and to make them think over it with the support of texts. It gives an opportunity for approaching of great problems - related to society, existence - aroused by AIDS (excfusion, normality, accountability, illness, death, relation with others) and for rediscovering classical texts in the light of present problems. It is an example of health education approach based on the acquisition of autonomy. It means that the student is not given ready made solutions but is provided with means for individual thought and skills to cape with daily life.

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    L'éducation à la santé pour prévenir le sida ne peut pas se satisfaire de l'unique promotion du préservatif et de son usage. Ceci a conduit une équipe d'enseignants à concevoir une pédagogie fondée sur l'utilisation en synergie d'un document audiovisuel et de textes littéraires et philosophiques. L'objectif est d'amener les élèves à réagir face à des propos de séropositifs et à les faire réfléchir sur ces propos en s'appuyant sur des textes. Cela donne l'opportunité, d'une part, d'aborder les grands problèmes existentiels ou de société suscités par le sida (l'exclusion, la normalité, la responsabilité, la maladie, la mort, la relation aux autres...) et d'autre part de redécouvrir des textes classiques à la lumière de problèmes actuels. Il s'agit d'un exemple d'approche d'éducation à la santé fondée sur l'autonomisation du sujet. C'est-à-dire une approche qui consiste non pas à fournir à l'élève un « prêt à penser », mais à lui donner les moyens d'une réflexion propre et les compétences utiles pour la vie quotidienne.