Resumen de Efetivação das políticas curriculares desenvolvidas pelo grupo escolar Lauro Sodré e seus desdobramentos sobre os processos formativos (1968 a 2008)

Renato Pinheiro da Costa, Paulo Sérgio de Almeida Corrêa

• English

  This research aimed to analyze the impact of educational reforms in the teaching profes-sion and the teaching-learning process developed within the School Group Lauro Sodre, reflecting on his curriculum organization in the face of government policy of expansion of the education system in the state of Pará. It was developed from the issue: what were the requirements for the exercise of the teaching profession and as been affected curricular practices of these subjects at this institution? The historical period of investigation were the years 1968-2008, the source of investigation were the narratives of former managers and former teachers of the institution, which led us to conclude that the School Group has been aligned with the curriculum of training for citizenship policies however it showed how space relations, tensions and conflicts, especially for the democratic and participa-tory principles were considered in the educational process of the institution.

• português

  A presente investigação teve como objetivo analisar as repercussões das reformas educaci-onais no trabalho docente e no processo ensino-aprendizagem desenvolvido no espaço do Grupo Escolar Lauro Sodré, refletindo sobre sua organização curricular em face da políti-ca governamental de expansão do sistema de ensino no estado do Pará. Foi desenvolvida a partir da problemática: quais eram as prescrições para o exercício do trabalho docente e como se efetivaram as práticas curriculares desses sujeitos nessa instituição? O período histórico da investigação foram os anos de 1968 a 2008, a fonte de investigação foram as narrativas de ex-gestores e ex-professores da instituição, que nos levou a concluir que o Grupo Escolar esteve alinhado às políticas curriculares de formação para a cidadania, en-tretanto se mostrou como espaço de relações, tensões e conflitos, sobretudo para que os princípios democráticos e participativos fossem considerados no processo educacional da instituição.