Resumen de Filosofia da Educação no Brasil: uma particular experiência do pensar na educação?
- español
Hay una diferencia entre la filosofía de la educación se produce en Brasil y los otros países ¿o de su pretensión de universalidad se exime el buscar cualquier característica de pensar en la experiencia de la educación brasileña? Frente a esta cuestión y los desafíos planteados por la constitución multicultural y la diversidad étnica que caracteriza al Brasil, la presente investigación se propuso buscar una respuesta a la cuestión mencionada, para reconstruir histórica y filosóficamente la génesis y el desarrollo de la filosofía de la educación en Brasil. Aunque en algunos estudios han tratado de abordar la trayectoria de la filosofía de la educación en Brasil desde la década de 1980, esta investigación tiene como objetivo, hacerlo desde otra mirada, recostruyendo la historia de las manifestaciones de la filosofía de la educación como campo de enseñanza, de investigación y de pensamiento. Desarrollamos un análisis histórico-filosófico de los momentos en que estas manifestaciones surgen como una experiencia de pensar en la educación y nos preguntamos acerca de su pertinencia hoy, específicamente con el objeto de considerar su desafíos actuales. Concluimos con una respuesta afirmativa en relación a la existencia de una experiencia particular respecto a pensar la educación, sin embargo destacamos que tales particularidades se fueron produciendo gracias a la institucionalización, al abandono del pensar los problemas emergentes de la realidad cultural y educativa brasileña y al propio ethos del sujeto que lo piensa, para establecer los parámeros superstamente generalizables en el medio académico.
- português
Existe uma diferença entre a filosofia da educação produzida no Brasil e a de outros países ou a sua pretensão de universalidade já a eximiria de buscar qualquer particularidade da experiência do pensar na educação brasileira? Diante dessa questão e dos desafios lançados por uma constituição cultural múltipla e étnica diversificada como a brasileira, a presente pesquisa se propôs a buscar uma resposta à questão mencionada, ao reconstituir histórica e filosoficamente a gênese e o desenvolvimento na filosofia da educação no Brasil. Embora alguns estudos tenham tentado abordar a trajetória da filosofia da educação no Brasil desde os anos 1980, a presente pesquisa procura contribuir para a construção de outro olhar sobre a reconstrução histórica das manifestações da filosofia da educação como campo de ensino, de pesquisa e de pensamento. Para tanto, desenvolvemos uma análise histórico-filosófica dos momentos em que essas manifestações emergem como uma experiência do pensar na educação e os interpelamos sobre a possibilidade ou não de sua particularidade, especificamente, com o objetivo de indicar os seus principais desafios na atualidade. Concluímos com uma resposta afirmativa em relação à existência de uma particular experiência do pensar na educação, porém, ponderamos que tal particularidade foi se perdendo, graças à sua institucionalização, ao abandono do pensar os problemas emergentes da realidade cultural e educacional brasileiras e o próprio ethos do sujeito que o pensa, para se estabelecer a parâmetros supostamente generalizantes no meio acadêmico.
- English
There is a difference between the philosophy of education produced in Brazil and other countries, or its claim to universality to exonerate him of seeking any particularity of experience of thinking in Brazilian education? On this issue and of the challenges thrown by a multiple ethnic and diverse cultural constitution as Brazil, the present research proposed to seek an answer to the question referred, to reconstitute the historical and philosophically the genesis and the development in the philosophy of education in Brazil. Although some studies have tried to address the history of the philosophy of education in Brazil since the years 1980, the present research aims to contribute to the construction of another look on the historical reconstruction of the manifestations of the philosophy of education such as teaching, field research and thought. To this end, we have developed a historical-philosophical analysis of the moments that emerges these manifestations emerge as an experience of thinking in education and we talk about the possibility or not of its particularity, specifically, in order to indicate their main challenges today. We conclude with an affirmative answer in relation to the existence of a particular experience of thinking in education, however, we can imagine that such particularity was lost, thanks to its institutionalization, the abandonment of the emerging problems of thinking cultural and educational reality and the very ethos of the subject who thinks, to settle the supposedly generalization parameters in academia.
