Resumen de Self-regulation workshop and Occupational Performance Coaching with teachers: a pilot study

Caroline Hui, Laurie Snider, Mélanie Couture

• English

  Background. Teachers’ occupational role and performance can be undermined when working with students with disruptive classroom behaviours. Purpose. This pilot study aimed to explore the impact of school-based occupational therapy intervention on teachers’ classroom management self-efficacy and perceived performance/satisfaction in their management of students with disruptive behaviours. Method. This pilot study used a multiple-case replication study design. A cohort of regular classroom elementary school teachers (n¼ 11) participated in a 1-day workshop on sensorimotor strategies for supporting student self-regulation followed by eight individual sessions of Occupational Performance Coaching (OPC). Measurement tools were the Canadian Occupational Performance Measure, Goal Attainment Scaling (GAS), and Teachers’ Self-Efficacy Scale–Classroom Management. Findings. Improvement in teachers’ perception of performance, satisfaction, and classroom management was seen. GAS showed clinically significant improvement. Improvements were sustained at 7 weeks follow-up. Implications. Preliminary results support the use of sensorimotor education combined with OPC to enable teachers’ occupational performance.

• français

  Description. Le rôle et le rendement occupationnels des enseignants peuvent être compromis lorsqu’ils travaillent avec des élèves ayant des comportements perturbateurs en classe. But. Cette étude pilote avait pour but d’explorer l’impact de l’intervention ergothérapique en milieu scolaire sur l’auto efficacité́ de la gestion de classe et le rendement/la satisfaction perçus par les enseignants face à leur façon de gérer les élèves ayant des comportements perturbateurs. Méthodologie. Cette étude pilote était basée sur un protocole d’étude de cas multiple avec répétition. Des enseignants de classe régulière à l’école primaire (n¼ 11) ont participé́ à un atelier d’une journée pendant lequel on leur a enseigné des stratégies sensorimotrices permettant de favoriser l’autogestion des élèves; l’atelier était suivi de huit séances individuelles d’Occupationnel Performance Coaching (OPC), un modèle d’encadrement du rendement occupationnel. Les outils de mesures étaient la Mesure canadienne du rendement occupationnel, le Goal Attainment Salin (GAS) et le Teachers’ Self-Efficacy Scale–Classroom Management. Résultats. On a observé́ une amélioration de la façon dont les enseignants perçoivent leur rendement, leur satisfaction et leur gestion de classe. Le GAS a permis de mettre en relief des améliorations cliniquement significatives. Les améliorations étaient toujours présentes lors du suivi effectué après sept semaines. Conséquences. Les résultats préliminaires appuient le recours aux stratégies d’éducation sensorimotrice combinées aux séances d’OPC pour rehausser le rendement occupationnel des enseignants.