Resumen de Contribuições do programa bolsa alfabetização na formação inicial do professor: o que evidenciam os relatos reflexivos produzidos por alunos de pedagogia

Ana Silvia Moço Aparicio, Maria de Fátima Ramos de Andrade

• español

  En el presente artículo, presentamos y discutimos los resultados de una investigación en la que buscamos comprender el proceso de formación docente de alumnos de Pedagogía participantes del Programa Bolsa Alfabetização, implantado por el gobierno del Estado de São Paulo. Como objetivo de análisis fueron considerados los relatos reflexionados producidos por esos alumnos, desde sus observaciones e intervenciones realizadas en sala de clase de alfabetización en que actúan junto al profesor regente. Para el análisis, adoptamos como referenciales teórico metodológicos las contribuciones del Interaccionismo Sociodiscursivo. Los resultados señalan que la inserción de los licenciandos en el cotidiano de la sala de clase, al propiciar la familiarización de ese futuro profesor con el proceso de enseñanza y aprendizaje en la alfabetización en las diferentes situaciones didácticas que emergen en ese contexto, contribuyen para la reconstrucción del foco de observación por los licenciandos y para la relaboración de sus creencias y concepciones de enseñanza y aprendizaje.

• português

  No presente artigo, apresentamos e discutimos os resultados de uma pesquisa em que buscamos compreender o processo de formação docente de alunos de Pedagogia participantes do Programa Bolsa Alfabetização, implantado pelo governo do Estado de São Paulo. Como objeto de análise foram considerados os relatos reflexivos produzidos por esses alunos, a partir de suas observações e intervenções realizadas na sala de aula de alfabetização em que atuavam junto ao professor regente. Para as análises, adotamos como referenciais teórico-metodológicos as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo. Os resultados apontam que a inserção dos licenciandos no cotidiano da sala de aula, ao propiciar a familiarização desse futuro professor com o processo de ensino e aprendizagem na alfabetização nas diferentes situações didáticas que emergem nesse contexto, contribuem para a reconstrução do foco de observação pelos licenciandos e para a reelaboração de suas crenças e concepções de ensino e aprendizagem.

• English

  This article aims to present and discuss the main results of a survey that sought to understand the teacher training process of Pedagogy students who participate in the Literacy Scholarship Program. In order to achieve this goal, it was analyzed how these students reconfigurate the teacher’s acting by means of the reflexive reports they produce under the Program. The theoretical-methodological assumptions that guide the analyses belong to Socio-Discursive Interactionism. The results of the analyses indicate that the inclusion of students in the classroom everyday provide familiarization of future teachers with the process of teaching and learning, and contribute to re-building their focus of observation and for the re-development of their beliefs and conceptions of teaching and learning.