Resumen de As políticas de avaliação em larga escala e trabalho docente: dos discursos eficientistas aos caminhos contrarregulatórios
- español
La evaluación de los sistemas educativos ha tomado gran relevancia en la educación nacional e internacional. Desde mediados de 1990, en Brasil, se intensifica y avanza como pieza central en el engranaje en la búsqueda de calidad. Efectos se ha generado en la vida cotidiana de las escuelas y en el trabajo. Este artículo discute principalmente rendimiento características, normas reglamentarias y responsables que estas evaluaciones se toman directamente en el trabajo. Presentamos los resultados de investigaciones realizadas en escuelas de dos redes municipales ubicadas en la Baixada Fluminense, la región metropolitana de Río de Janeiro. Tiene como objetivo investigar los sentidos y los efectos que los resultados de las evaluaciones externas, en la educación básica han provocado el desarrollo de la labor docente, centrándose en la perspectiva de directivos de escuela y maestros. ¿El tema desencadenante de nuestra investigación ha generado alrededor de esta meta: como prueba estandarizada los resultados y el IDEB (índice de desarrollo de la educación básica) han interferido en el trabajo de enseñanza desarrollado en sus aulas? Entre los resultados, se identificaron un amplio proceso de intensificación del trabajo, acompañado de rendición de cuentas y descalificación de los maestros. Además, es un conjunto de elementos performáticos y reguladores que aparecen en el diario y con un sesgo de neotecnicista en el trabajo.
- English
The evaluation of education systems has taken on great relevance in the international and national education. Since the mid-1990, in Brazil, it intensifies and advances as centerpiece on gear in pursuit of quality. Effects has been generated in the daily life of schools and at work. This article discusses primarily performing characteristics, regulatory and responsible norms that these evaluations take directly at work. We present findings of research conducted in schools of two municipal networks located in the Baixada Fluminense, the metropolitan region of Rio de Janeiro. Aims to investigate the senses and the effects that the results of external evaluations, in basic education have provoked the development of teaching work, focusing on the perspective of school managers and teachers. The triggering issue of our investigation has generated around this goal: as standardized test results and IDEB (basic education development index) have interfered at work teaching developed in their classrooms? Among the findings, we identified a broad process of intensification of work, accompanied by accountability and disqualification of the teachers. In addition, there is a set of performative elements and regulators that appear in the daily and featuring a neotecnicista bias at work.
- português
A avaliação de sistemas educativos assumiu grande relevância no cenário da educação internacional e nacional. Desde meados da década de 1990, no Brasil, ela intensifica-se e avança como peça central na engrenagem em busca da qualidade. Efeitos tem sido gerados no cotidiano das escolas e no trabalho docente. Este artigo discute, prioritariamente, as características performativas, reguladoras e responsabilizadoras que estas avaliações assumem diretamente no trabalho docente. Apresentamos achados de pesquisa realizada em escolas de duas redes municipais localizadas na Baixada Fluminense, região metropolitana do Rio de Janeiro. Tem como objetivo investigar os sentidos e os efeitos que os resultados das avaliações externas, na educação básica têm provocado no desenvolvimento do trabalho docente, focalizando na perspectiva de gestores escolares e professores. A questão disparadora de nossa investigação gerou em torno deste objetivo: como os resultados dos testes estandardizados e do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) têm interferido no trabalho docente desenvolvido em suas salas de aula? Dentre os achados, identificamos um amplo processo de intensificação do trabalho docente, acompanhado de responsabilização e desqualificação das professoras. Além disso, há um conjunto de elementos performativos e reguladores que aparecem no cotidiano pedagógico e que caracterizam um viés neotecnicista no trabalho docente.
