Resumen de Estratégias de leitura e mediação do professor: o desafio de formar leitores no terceiro do ensino fundamental

Maria Aparecida Lopes Rossi, Selma Martines Peres, Fernanda Siqueira da Silva

• español

  El presente artículo problematiza datos de investigación realizada en una ciudad del interior del sudeste del estado de Goiás (Brasil) con el objetivo de percibir como se ha desarrollado el trabajo con la lectura en el tercer año de la Enseñanza Fundamental I y cuales estrategias de lectura son utilizadas en el trabajo desarrollado en sala de clase. La investigación fue realizada a partir de un abordaje cualitativo de carácter etnográfico. Como instrumento de recopilación de datos fue realizada una entrevista semiestructurada y observadas cinco clases. En el ámbito de la presente discusión, problematizamos los datos recopilados a lo largo de las observaciones. El aporte teórico-conceptual de las estrategias de lectura se expresa a partir de los estudios de Masetto, Solé, Moura y Martins, Giroto y Souza, Antunes entre otros. Dichos estudios destacan el papel del profesor en la formación de lectores, el cual debe proponer estrategias, procedimientos y actividades que faciliten y proporcionen la comprensión en lectura de los alumnos. Al final de los análisis, lo que destacamos es que de cinco clases dirigidas para la enseñanza de lectura, en dos de ellas el objetivo principal fue llevar los alumnos a la memorización de la ortografía y contenido gramatical. Las estrategias de lectura más utilizadas fueron la predicción y la inferencia.

• English

  This article discusses research data held in a city in southeast of Goiás, in order to see how it has developed the work with reading the third year of elementary school and which reading strategies are used in the work in the classrooms. The survey was conducted from a qualitative approach of ethnographic character. Was held a semi-structured interview and observed five classes as data collection instrument. In the context of this discussion, we render problematic the data collected during the observations. The theoretical and conceptual framework of reading strategies is expressed from Masetto studies, Solé, and Moura Martins, Girotto and Souza Antunes among others. These studies highlight the teacher's role in the formation of readers, which must propose strategies, procedures and activities that facilitate and provide the reading comprehension of students. At the end of the analysis , we can highlight five lessons aimed at teaching reading, in two of them the main aim was to bring students to memorize the spelling and grammatical content. The most used reading strategies were predicting held and inference.

• português

  O presente artigo problematiza dados de pesquisa realizada em uma cidade do interior do sudeste goiano com o objetivo de perceber como tem se desenvolvido o trabalho com a leitura no 3º ano do Ensino Fundamental I e quais estratégias de leitura são utilizadas no trabalho desenvolvido na sala de aula. A pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa de caráter etnográfico. Como instrumento de coleta de dados foi realizada uma entrevista semiestruturada e observadas cinco aulas. No âmbito da presente discussão, problematizamos os dados coletados durante as observações. O arcabouço teórico-conceitual das estratégias de leitura é expresso a partir dos estudos de Masetto, Solé, Moura e Martins, Girotto e Souza, Antunes entre outros. Tais estudos destacam o papel do professor na formação de leitores, o qual deve propor estratégias, procedimentos e atividades que facilitem e proporcionem a compreensão em leitura dos alunos. Ao final das análises, o que destacamos é que de cinco aulas voltadas para o ensino de leitura, em duas delas o objetivo principal foi levar os alunos à memorização da ortografia e conteúdo gramatical.  As estratégias de leitura mais utilizadas foram a predição e a inferência.