Resumen de Os caminhos escolhidos pela educação infantil para afabetizar matematicamente as crianças de 04 e 05 anos
- español
La presente investigación con el título: “Alfabetización matemática: los caminos elegidos por la escuela para alfabetizar matemáticamente los niños de 4 a 6 años”, propone un recorte en el estudio para comprender como los niños de 04 a 05 años consolidan sus conocimientos numéricos de recitar, contar y escribir números. Por esa razón, el objetivo es de verificar y analizar las selecciones teóricas y metodológicas utilizadas para alfabetizar matemáticamente a niños de 04 y 05 años, en lo que se refiere al proceso de construcción de los números del sistema numérico decimal. La investigación, que se desarrolló en el período de agosto de 2012 a julio de 2014, utilizó los siguientes instrumentos de recopilación de datos: el análisis del Referencial Curricular Nacional de la Educación Infantil (RCNEI), Volumen 3, observación participante en una institución de educación infantil pública de la red municipal de Rolim de Moura – RO (Rondônia-Brasil), análisis de los cuadernos de los alumnos y entrevista individual con la profesora del preescolar. Los resultados apuntados por el cruce de la información indican la necesidad de actualización del RCNEI, en especial en las orientaciones respecto al sentido de los números; de la profesora en relación a sus prácticas de enseñanza, casi siempre pautada por la ausencia de una fundamentación teórica y metodológica y la inclusión en el proceso enseñanza y aprendizaje de las cuatro funciones sociales del número: recitar, contar/cuantificar y escribir números.
- English
This research entitled “Mathematical Literacy: the ways chosen by the school to mathematically literate children 4-6 years”, proposes a cut in the study to understand how children 04 and 05 years consolidating their numerical knowledge to recite, count and write numbers. For this reason, the goal is to check and analyze the theoretical and methodological choices used to mathematically literate children from 4:05 years with regard to the construction of the numbers of decimal number system process. Research carried out from August / 2012 to July / 2014 used the following instruments of data collection: analysis of Referential National Curriculum of Early Childhood Education (RCNEI), Volume 3, participant observation in a public early childhood institution of municipal Rolim de Moura- RO, analysis of notebooks of students and individual interviews with the teacher of preschool. The results presented by crossing the information indicates the need to update RCNEI, especially in the guidelines aimed to number sense; the teacher regarding their teaching practices, often marked by the absence of a theoretical and methodological basis and the inclusion in the learning process of the four social functions Number: recite, count / measure and write numbers.
- português
A presente pesquisa intitulada: “Alfabetização matemática: os caminhos escolhidos pela escola para alfabetizar matematicamente as crianças de 4 a 6 anos”, propõe um recorte no estudo para compreender como as crianças de 04 e 05 anos consolidam seus conhecimentos numéricos de recitar, contar e escrever números. Por essa razão, o objetivo é de verificar e analisar as escolhas teóricas e metodológicas utilizadas para alfabetizar matematicamente as crianças de 04 e 05 anos, no tocante ao processo de construção dos números do sistema numérico decimal. A pesquisa desenvolvida no período de agosto/2012 a julho/2014 utilizou os seguintes instrumentos de coletas de dados: a análise do Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI), Volume 3, observação participante em uma instituição de educação infantil pública da rede municipal de Rolim de Moura- RO, análise dos cadernos dos alunos e entrevista individual com a professora da pré-escola. Os resultados apontados pelo cruzamento das informações indicam a necessidade de atualização do RCNEI, em especial nas orientações voltadas ao senso numérico; da professora em relação as suas práticas de ensino, quase sempre pautada pela ausência de uma fundamentação teórica e metodológica e a inclusão no processo ensino aprendizagem das quatro funções sociais do número: recitar, contar/quantificar e escrever números.
