Le concept de projet en psichologie du développement et de l'éducation

• Autores: Brigitte Detry
• Localización: SAPIENTIAE, ISSN-e 2184-061X, ISSN 2183-5063, Vol. 1, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: JULHO-DEZEMBRO 2015), págs. 25-39
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • The concept of project in development psychology and education
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• Resumen
  • français

    Dans cet article, on commence par problématiser la notion de projet et la situer dans le contexte des études en psychologie du développement et de l’éducation : nous partons d’un problème qui est celui-ci : comment réussit-on une phase de vie déterminée? Pour répondre à cette question, la proposition que nous développons aujourd’hui passe par un critère, celui des tâches de développement et concerne l’élaboration d’un projet. Pour ne pas rester dans le vague, nous concrétisons cette idée dans le domaine de l’éducation et d’une phase de vie en particulier : l’adolescence. Les différents eexemples concernent cette phase de vie. Nous commençons par nous interroger sur le fait que certains individus semblent présenter une croissance harmonieuse alors que d’autres sont démotivés, s’ennuient, ne semblent progresser en rien (Galand & Bourgeois, 2006). Les ambiances scolaires sont particulièrement propices à ce genre d’observation. C’est pourquoi, nous nous tournons d’abord vers les parcours scolaires. Une constatation s’impose : sans en avoir envie, on n’apprend pas. Comment des éducateurs, des enseignants peuvent-ils susciter ce désir d’apprendre sans prendre la place de l’élève ? Notre proposition rejoint celle de Perrenoud (2001) et concerne le projet de l’élève et plus globalement le projet de formation. Elle s’enrichit d’une synthèse des recherches sur le concept de projet dans la littérature scientifique contemporaine. Dans la dernière partie de l’article, nous montrons aussi que s’interroger sur le projet académique de l’individu ne suffit pas, le projet socio-affectif et le développment de l’identité constituent le soubassement sur lequel le projet de formation s’établit.

  • English

    In this paper, we begin by discussing the notion of project and to place it in the context of developmental psychology and education studies; our starting point is as follows: how to succeed a certain stage of life? To answer this question, the proposition we develop today uses a precondition, that of developmental tasks and concerns the devising of a project.

    Not to remain vague, we substantiate this idea in the area of education and of a particular stage of life: adolescence. Different examples concern this stage of life. We begin by asking about the fact that certain people appear to present a harmonious growth when others are demotivated, are bored, don’t seem to progress in anything (Galand & Bourgeois, 2006). School climates are particularly suitable to this type of findings. That is why we turn first to schooling. One thing is clear: without wanting it, we don’t learn. How educators, teachers can they stimulate the wish to learn without taking the place of the student? Our proposal joins that of Pernoud (2001) and concerns the student’s project and more globally the training project. It is enriched by a synthesis of research on the concept of project in the contemporary scientific literature.

    In the last section of this paper we also show that it not enough to question the academic project, the socio-emotional project and the development of identity are the foundation on which the training project establishes itself.