Educação multicultural: actualidade e pertinência

• Autores: Maria Vieira Da Silva
• Localización: SAPIENTIAE, ISSN-e 2184-061X, ISSN 2183-5063, Vol. 1, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: JULHO-DEZEMBRO 2015), págs. 41-51
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Multicultural education: actuality and pertinence
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• Resumen
  • English

    The purpose of this article is to reflect on today and the importance of multicultural education, without approaching the differences between the terms «multicultural education» and «intercultural education». This article will contextualize the multicultural education movement socially and in time and focus on James A. Banks thinking, in order to show how much the principles and objectives of multicultural education still need to be developed. In fact, independently of the curricular changes suggested and the adjustments proposed by Banks, the teacher´s role is valued as an element that, by itself and independently of the subject taught, exercises a fundamental part in multicultural education and in the preparation of his students to human diversity, respect for others and understanding, acceptance and dialogue with those who are different. The search for common elements, whether local habits, ways of being, living and acting, religious conceptions, values and others, constitute a fundamental objective with view to reinforce solidarity and the construction of a fairer and more human society. The recipients of multicultural education are not only those who are different;

    by the contrary, the more monocultural a society and community present themselves, the greater is the need to make the different known.

  • português

    Neste artigo tem-se como objectivo reflectir sobre a actualidade e a importância da educação multicultural, sem entrar em abordagens relativas à diferenciação entre as expressões «educação multicultural» e «educação intercultural». Contextualiza-se temporal e socialmente o movimento da educação multicultural e dá-se enfoque ao pensamento de James A. Banks, procurando mostrar o quanto ainda há a desenvolver no que aos princípios e aos objectivos da educação multicultural diz respeito. Com efeito, independentemente das alterações curriculares que Banks aconselha e das adaptações que propõe, valoriza-se o papel do professor como elemento que, por si só e independentemente da disciplina que leccione, exerce um papel fundamental na educação multicultural e na preparação dos seus alunos para a diversidade humana, para o respeito para com os outros e para a compreensão, a aceitação e o diálogo com aqueles que são diferentes. A procura de elementos comuns, sejam costumes, maneiras de ser, de estar e de agir, concepções religiosas, valores e outros, constituem um objectivo fundamental tendo em vista o reforço da solidariedade e a construção de uma sociedade mais justa e humana. A educação multicultural não tem unicamente como destinatários os que são diferentes; pelo contrário, quanto mais monocultural se apresentar uma sociedade ou comunidade, maior a necessidade de dar a conhecer o diferente.