Tecnologias digitais no ensino de história: pressupostos teórico e metodológico do formato Telecurso na metodologia Telessala.

• Eliana Gasparini Xerri ^[1]
  1. [1] UCS
• Localización: Revista Latino-Americana de História, ISSN-e 2238-0620, Vol. 2, Nº. 6, 2013 (Ejemplar dedicado a: Formação de Professores de História), págs. 1273-1284
• Idioma: portugués
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  • Na sociedade de Rede o conhecimento está associado a web sites e a motores de busca. As novas possibilidades de conexão e construção social do conhecimento recebem a significativa denominação de social software. Tal termo é suficientemente amplo para abarcar diferentes ferramentas e tecnologias, as quais possuem a característica de facilitar a interação em muitos contextos. A dinâmica do ciberespaço reconfigura os espaços de ensinar e aprender. É necessário compreender de que forma tais reconfigurações significam mudanças empíricas nas práticas cotidianas dos professores de História, a construção de saberes históricos mediados por tecnologias digitais, as inter-relações que são promovidas a partir do uso das tecnologias de comunicação e informação nos espaços de aprendizagem formal e não formal, quando analisadas como estratégias inovadoras para a transformação da proposta do ensino de História, na educação básica, seja nas modalidades presencial e educação a distância. Procura-se analisar o Método Telessala proposto pelo formato Telecurso relacionando com as teorias educacionais propostas pelo programa: Dom Helder Câmara, Paulo Freire, Célestin Freinet e Jean Piaget.