Resumen de Curriculum evaluation:: Linking curriculum objectives to essential competencies
Brenda K. Merritt, Andrea I Blake, Alison H McIntyre, Tanya L Packer
- English
Background. The essential competencies of occupational therapy practice are agreed upon and documented (ACOTRO, 2003), yet they have not been used to evaluate educational programs. Purpose. To evaluate the match between the planned curriculum and the nationally recognized competencies that define safe, effective, and ethical practice. Methods. Utilizing a comparative and systematic approach, course learning objectives in the approved curriculum map were matched to the ACOTRO (2003) competencies. Findings. A total of 218 links were made between the 179 learning objectives and the 30 essential competencies. There were no links to three competencies. Learning objectives were not equally represented across the ACOTRO units; initial analyses indicate the distribution is likely appropriate. Implications. This novel evaluative process allowed critical appraisal and subsequent minor revision of Dalhousie curriculum. The appropriate, relative weighting of curriculum content is unknown and is a professional issue for discussion by regulators, educators, and the profession at large.
- français
Description. Les compétences essentielles à la pratique de l'ergothérapie sont reconnues et documentées (ACORE, 2003), pourtant, elles n'ont pas été utilisées pour évaluer les programmes de formation. But. Évaluer la correspondance entre le programme d'études prévu et les compétences reconnues nationalement qui définissent une pratique sûre, efficace et éthique. Méthodologie. À l'aide d'une méthode comparative et systématique, les objectifs d'apprentissage du plan du programme d'études approuvé ont été mis en correspondance avec les compétences de l'ACORE (2003). Résultats. Un total de 218 liens ont été établis entre les 179 objectifs d'apprentissage et les 30 compétences essentielles. Aucun lien n'a pu être établi pour ce qui est de trois compétences. Les objectifs d'apprentissage n'étaient pas également représentés à travers les unités de l'ACORE; les analyses initiales indiquent que la distribution est sans doute appropriée. Conséquences. Ce nouveau processus évaluatif a permis de faire une analyse critique et une révision mineure subséquente au programme d'études de la Dalhousie University. On ne connaÎt pas la pondération relative du contenu du programme d'études; il s'agit d'un enjeu professionnel dont les organismes de réglementation, les enseignants et la profession dans son ensemble devront discuter.
