Resumen de Le commentaire stylistique du CAPES: un exercice académique au service des compétences en littéracie ?
- English
The article deals with the didactics of advanced grammar (text and discourse grammar), which gives effective access to the interpretation of texts.
Research in academic literacies calls for work on methods to develop advanced grammar skills in learners. The author examines therefore a highly codified academic exercise of the training of the professors of Letters, which she argues may serve as a model for the study of any type of text. The origins of this exercise, the so-called stylistic commentary on a literary text, are first recalled. Then, starting from the metalanguage presented in the recent reports of the Jury of the CAPES of French Language and Literature, the results of a survey are presented about students preparing this recruitment competition. A questionnaire determines their degree of familiarity with different items from the Terminology of Grammatic published in 1997, covering the fields of sentence, text and discourse grammar. The work shows that the students surveyed declare a relative familiarity with the areas of sentence grammar and lexicology and more linguistic insecurity with text and discourse grammar. The author defends the idea that the identification of the facts of language and the mastery of the metalanguage is an index of competence in advanced grammar. She maintains that the exercise of the stylistic commentary can be transposed to any type of text because it builds a real mastery of metalanguage, giving access to the mechanisms of the construction of texts and, in doing so, improving techniques of academic writing.
- français
L’article s’intéresse à la didactique de la grammaire dite avancée (grammaire de texte et de discours) qui permet l’accès effectif à l’interprétation des textes.
Les recherches en littéracies universitaires invitent à travailler sur les méthodes permettant de développer les compétences en grammaire avancée chez les apprenants. C’est la raison pour laquelle l’auteure se penche sur un exercice académique très codifié de la formation des professeurs de lettres dont elle soutient qu’il pourrait servir de modèle à l’étude de n’importe quel type de texte. Les origines de cet exercice, le commentaire dit stylistique d’un texte littéraire, sont d’abord rappelées. Ensuite, à partir du métalangage présent dans les rapports récents du jury du CAPES de lettres modernes, sont présentés les résultats d’une enquête réalisée auprès d’étudiants préparant ce concours de recrutement. Un questionnaire détermine leur degré de familiarité avec différents items, présents dans la Terminologie grammaticale de 1997, et couvrant le champ de la grammaire de phrase, de texte et de discours. Le travail montre, à partir de graphiques, que les étudiants interrogés déclarent une relative familiarité avec les domaines de la grammaire de phrase et de la lexicologie et davantage d’insécurité linguistique avec la grammaire de texte et de discours. L’auteure défend l’idée que l’identification des faits de langue et la maitrise du métalangage est un indice de compétence en grammaire avancée. Elle soutient que l’exercice du commentaire stylistique est transposable à tout type de texte, car il donne une réelle maitrise du métalangage, permettant d’accéder aux mécanismes de la construction des textes et, ce faisant, d’améliorer les techniques d’écriture académique.
