Resumen de Herramienta didáctica para el desarrollo y perfeccionamiento de habilidades superiores de pensamiento

Margarita Eugenia Laisequilla Rodríguez

• español

  La Educación debe llevar al alumnado a elevar sus niveles de razonamiento para ayudarlos en el desarrollo de un pensamiento de carácter superior. No obstante, esto no ocurre cotidianamente en las aulas. En México, conforme se avanza en los niveles educativos, se incrementa en los niños la carencia del nivel de pensamiento correspondiente a su edad. Han existido diversos programas para ayudar a los niños a desarrollar su pensamiento que han evidenciado la necesidad que tienen de recibir un andamiaje para alcanzar su máximo potencial en dichas habilidades. Los maestros deben ayudar a sus alumnos brindándoles experiencias enriquecidas, guiándolos hacia la reflexión. El pensamiento reflexivo hace que los alumnos razonen de manera superior logrando aplicar sus conocimientos. El objetivo fue conocer la forma en que ocurren avances en el desarrollo del pensamiento en los niños de tercer año de Secundaria (14 y 15 años de edad) al brindarles el espacio y la guía necesarios para la reflexión. Elegimos una metodología cualitativa para así conocer directamente de los niños la forma en la que fueron desarrollando sus habilidades de pensamiento, así como la influencia de la mediación docente. Durante la investigación, los alumnos resolvieron reactivos de las pruebas PISA que evalúan su capacidad para transferir los conocimientos a contextos reales, considerado esto como una habilidad superior de pensamiento, realizando, además, ejercicios de reflexión y metacognición. Los resultados mostraron grandes avances en la capacidad de pensamiento de los alumnos, mejorando además su desempeño escolar y su nivel de acuerdo a PISA.

• English

  Education must lead the student body to increase its reasoning levels to help them in the development of higher order thinking. Nonetheless, this does not occur daily in the classrooms. In Mexico, as education levels advance, the scarcity of the thinking level corresponding to their age increases in children. There have existed diverse programs to help children develop their thinking that have evidenced their need to receive a scaffolding to reach their maximum potential in such skills.

  Teachers have the responsibility to help their students providing them enriched experiences, guiding them to reflection. Reflective thinking makes students reason in a superior way, so that they achieve to apply their knowledge. The objective was to know the way in which progress is being reached in the development of thinking skill in 9th grade children (14 to 15 years old) providing them the space and guidance necessary for reflection. We chose a qualitative methodology to get to know directly from the children the way in which they were developing their thinking skills, as well as the influence of teaching mediation. During the investigation students solved questions of the PISA tests that evaluate their capacity to transfer their knowledge to real contexts, considering this as a high thinking skill, also carrying out reflection exercises and metacognition. The results showed great progress in the thinking capacity of the students, improving also their school performance and their level according to PISA.

• português

  A Educação deve levar os alunos a elevar seus níveis de raciocínio para auxiliá-los no desenvolvimento de um pensamento de caráter superior. No entanto, isso não ocorre diariamente na sala de aula. No México, à medida que avançamos nos níveis educativos, aumenta nas crianças a falta de um nível de pensamento que corresponda à idade. Existiram vários programas para ajudar as crianças no desenvolvimento do pensamento que evidenciaram a necessidade de receber uma estrutura para que consigam atingir seu pleno potencial nessas habilidades. Os professores têm a responsabilidade de ajudar seus alunos, lhes proporcionando experiências ricas e orientando-os para a reflexão. O pensamento reflexivo faz com que os alunos raciocinem de forma superior e consigam aplicar seus conhecimentos. O objetivo era saber de que forma se conseguem avanços no desenvolvimento de habilidades de pensamento em crianças do terceiro ano do Ensino Secundário (14 e 15 anos de idade), oferecendo espaços e orientações para a reflexão. Escolhemos uma metodologia qualitativa para conhecermos diretamente dos alunos a forma como foram desenvolvendo suas habilidades de pensamento, bem como a influência da mediação docente. Durante a investigação, os alunos resolveram questões dos testes PISA, que avaliam sua capacidade de transferir conhecimentos para contextos reais, sendo isso considerado uma habilidade superior de pensamento, além de exercícios de reflexão e metacognição. Os resultados mostraram grandes progressos na capacidade de pensamento dos alunos, além de melhoras no desempenho escolar e em seu nível de acordo com o PISA.