Resumen de Estrategias de aprendizaje significativo en estudiantes de educación superior y su asociación con logros académicos

Jacqueline Roys Rubio, Álvaro Pérez García

• español

  Las estrategias para el aprendizaje significativo constituyen uno de los constructos más potentes que favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en Educación Superior, hay estrategias que pueden diseñarse a partir de la tipificación del alumnado con diferente rendimiento académico, así como la variación o diseño estratégico que realiza éste a través de un proceso de adaptación propio. La finalidad de la presente investigación fue identificar cuáles son las estrategias de aprendizaje que estaban utilizando 294 Estudiantes Universitarios, de carreras diferentes y en 4 Instituciones de Educación Superior de Ibagué para, de este modo, precisar su incidencia en el logro académico. Para el desarrollo de la investigación se implementó una metodología no experimental, con enfoque cuantitativo-cualitativo de tipo descriptivo correlacional. Se utilizó el Cuestionario CEVEAPEU para la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes; para medir el logro académico se utilizaron las actas del período académico entre agosto y noviembre de 2016. Los estudiantes se clasificaron en medio, bajo y alto rendimiento. Se encontró que los alumnos con rendimiento alto implementaban más y mejores estrategias que los alumnos medios. Dentro de las estrategias más relevantes se encontraron: planificación, control y autorregulación, habilidades de interacción social y aprendizaje con compañeros y manejo de recursos para usar la información adquirida. Incidían significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes, siendo la estrategia planificación la única que no utilizaban los estudiantes de bajo rendimiento. Se evidenció cómo las estrategias de aprendizaje se veían directamente relacionadas con la consecución del logro académico.

• English

  Strategies for meaningful learning are one of the most powerful constructs that favor the teaching-learning processes, and in higher education there are strategies that can be designed based on the classification of students with different academic performance, as well as the variation or strategic design which it realizes through a process of own adaptation. The purpose of the present investigation was to identify the learning strategies that were used by 294 University Students, of different races and in 4 Institutions of Higher Education of Ibague, in order to determine their impact on academic achievement.

  For the development of the research was implemented a non-experimental methodology, with quantitative-qualitative approach of descriptive correlational type. The CEVEAPEU Questionnaire was used to evaluate students' learning strategies; academic records were used to measure academic achievement from August to November 2016. Students were classified as medium, low, and high performing. It was found that high performing students implemented more and better strategies than average students; within the most relevant strategies were: planning, control and self-regulation, social interaction and peer learning skills, and management of resources to use the acquired information, had a significant effect on students' academic performance, which were not used by low-performing students. It was evident how the learning strategies were directly related to the achievement of academic achievement

• português

  As estratégias para a aprendizagem significativa constituem um dos construtos mais poderosos que favorecem os processos de ensino-aprendizagem e, no Ensino Superior, existem estratégias que podem ser projetadas com base na classificação de alunos com diferente desempenho acadêmico ou de acordo bom a variação ou design estratégico que cada aluno realiza através de um processo de adaptação própria. O objetivo da presente pesquisa foi identificar as estratégias de aprendizado que foram utilizadas por 294 estudantes universitários, de diferentes raças e em 4 Instituições de Ensino Superior de Ibagué, a fim de determinar o seu impacto na realização acadêmica. Para o desenvolvimento da pesquisa foi implementada uma metodologia não experimental, com abordagem quantitativa-qualitativa de tipo correlacional descritivo. O Questionário CEVEAPEU foi utilizado para avaliar as estratégias de aprendizagem dos alunos; os registros acadêmicos foram usados para medir o desempenho acadêmico de agosto a novembro de 2016. Os alunos foram classificados como médios, baixos e de alto desempenho.

  Verificou-se que os estudantes de alto desempenho implementaram mais e melhores estratégias do que a média de alunos. Dentro das estratégias mais relevantes foram: planejamento, controle e auto-regulação, habilidades de interação social e de aprendizagem entre pares, além de gerenciamento de recursos para usar a informação adquirida. Estas estratégias incidiram significativamente no rendimento acadêmico, contudo, a estratégia e planejamento foi a única não utilizada pelos estudanes de baixo rendimento. Ficou evidente como as estratégias de aprendizagem estavam diretamente relacionadas à realização do desempenho acadêmico.