Teoria e prática na formação inicial de professores: os riscos de (des)articulação

• Abramowicz, Mere ^[1] ; Fernandes, Sandra Faria ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 12, 2017 (Ejemplar dedicado a: XIV Congreso Psicopedagogía. Área 12: POLÍTICAS Y REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR), págs. 11-13
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Theory and practice in initial teacher education: the risks of (de) articulation
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• Resumen
  • English

    The paper discusses the implicitmeanings present in the proposal of the Curricular Guidelines for the initial and continuous formation of teachers, especially the question of the theory-practice relationship. This proposal presents the practice as central to the teacher training process. Teacher training assumes a set of theoretical elements essential to the understanding of what will be observed, learned and reflected in working hours as a future teacher. By deterritorializing basic knowledge of education, the curricular guidelines for initial teacher training may prevent a theory-practice articulation guaranteeing a teacher formation supported in the learning and exercise of educational praxis.

  • português

    O trabalho discute os sentidos implícitos presentes na proposta das Diretrizes Curriculares para a formação inicial e continuada de professores, especialmente a questão da relação teoria-prática. Tal proposta apresenta a prática como central ao processo formativo docente, A formação docente supõe um conjunto de elementos teóricos imprescindíveis à compreensão do que será observado, apreendido e refletido nas horas de trabalho como futuro professor.  Desterritorializando saberes fundamentais da Educação, as diretrizes curriculares para a formação inicial docente podem impedir uma articulação teoria-prática garantidora de uma formação docente apoiada no aprendizado e exercício da práxis educativa.