Factores explicativos de la deserción de estudiantes de pedagogía

• Vergara Morales, Jorge Ricardo ^[1] ; Boj del Val, Eva ^[2] ; Barriga, Omar A. ^[1] ; Díaz Larenas, Claudio ^[1]
  1. [1] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 28, Nº 2, 2017, págs. 609-630
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Explanatory factors the student teachers drop out rates
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• Resumen
  • español

    El objetivo del artículo es identificar los factores que influyen en la deserción de estudiantes de pedagogía, considerando sus características individuales y académicas. El estudio se realizó con 531 estudiantes de la cohorte 2009. La investigación es de tipo cuantitativo, con un diseño explicativo, longitudinal y no experimental. La información se recolectó a partir de datos secundarios, los cuales fueron analizados según el método de análisis de supervivencia, modelados a través de la regresión de riesgos proporcionales de Cox. Los resultados demostraron que las variables individuales que explican la deserción de los estudiantes corresponden al sexo y la procedencia de la región del Bio Bio. Por otro lado, las variables académicas que explican la deserción universitaria corresponden al promedio de notas de enseñanza media, el lugar en la lista de seleccionados, provenir de un establecimiento secundario científico-humanista, el total de asignaturas inscritas, el último promedio curricular y la suspensión de estudios. Se concluye que las capacidades asociadas al nivel de logro de los resultados académicos y la gestión de apoyo social para los estudiantes, se constituyen en aspectos significativos para mantener el compromiso por permanecer en el programa académico. En la medida que las capacidades y la gestión de apoyo sean positivas, los estudiantes contarán con interacciones favorables que apoyarán su participación a nivel institucional, lo cual favorecerá su desarrollo intelectual y académico. Finalmente, se concluye que a nivel de política institucional resulta relevante gestionar el apoyo de las capacidades y la adaptación de los estudiantes, ya que se contribuirá en la generación de un equilibrio positivo entre la integración académica y social, a partir de la configuración de elementos que apoyarán el desarrollo de un contexto de motivación que permitirá mantener el compromiso de los estudiantes por el logro de la meta de graduación.

  • English

    The aim of this study is to identify the factors that influence student-teachers drop-out rates, taking their individual and academic characteristics into account. The study was conducted on 531 student-teachers from the 2009 cohort. This is a quantitative and non experimental study of a longitudinal nature and an explanatory research design. To collect the data a secondary data analysis was used and the data were later analysed by the survival analysis method and modelled by the Cox proportional hazards regression model. The findings show that the individuals variables that explain student-teachers' drop-out rates correspond to the gender and place of origin (Bío-Bío región). On the other hand, the academics variables that explain student-teachers' drop-out rates correspond to the secondary education grade point average, place in the list of selected, secondary education with a scientific and humanities oriented curriculum, total signed up courses, latest academic grade point average and withdrawal from university. It is concluded that the abilities associated with the level of achievement of academic results and social support for students, management constitute important aspects to keep the commitment to stay in school academic program. To the extent that management skills and support are positive, students will have favorable interactions that will support their participation at the institutional level, which promote intellectual and academic development. Finally, it is concluded that the level of institutional policy is relevant to manage the support of the abilities and the adaptation of students as they will contribute in creating a positive balance between academic and social integration, from the configuration of elements they support the development of a context of motivation which will maintain the commitment of students achieving the goal of graduation.