Diseño y ejecución de actividades para la estimulación en conciencia fonológica en los niveles de prejardín y jardín

• Autores: Karen Varela, Silvana Maria Viecco, Silvia Liliana Florez
• Localización: Zona próxima: revista del Instituto de Idiomas de la Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia)., ISSN-e 2145-9444, ISSN 1657-2416, Nº. 20, 2014, págs. 47-58
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    RESUMEN El presente pretende dar a conocer los resultados de una experiencia de investigación desarrollada durante los años 2011 y 2012 en los grados pre-jardín y jardín de dos instituciones privadas de la ciudad de Barranquilla. Su objetivo general fue desarrollar experticia en el diseño y ejecución de actividades para la estimulación de habilidades de Conciencia Fonológica. Este proyecto  permitió a las participantes  profundizar en los referentes conceptuales que soportan los fundamentos teóricos y prácticos para el trabajo con los niños  al  estructurar un modelo de trabajo para docentes de pre-jardín y jardín  a partir del desarrollo afectivo, cognitivo, sensorial, motor y del lenguaje,  y proponer  actividades pertinentes por  cada habilidad y segmento sonoro del habla. Este trabajo permitió hacer una propuesta final donde se pudo especificar el número de sesiones, el tiempo por actividad y cantidad de repeticiones al que debe enfrentarse cada niño para alcanzar y mantener la habilidad por segmento sonoro.  

  • English

    ABSTRACT The present study shows the results of a research experience developed during the years 2011 and 2012 in the grades of pre-kindergarten and kindergarten in two private schools of Barranquilla. Its principal objective was to develop expertise in the design and implementation of activities for stimulating phonological awareness skills. This project allowed participants to deepen the conceptual references that support the theoretical and practical work with children to structure a working model for pre-kindergarten teachers and kindergarden from the affective, cognitive, sensory, motor and language skills, and propose relevant activities for each skill and voiced segment of speech. This work allowed a final proposal which could specify the number of sessions, time per activity and number of repetitions has to face each child to achieve and maintain the ability for sound segment.