Autorregulação da aprendizagem: Uma perspectiva holística

• Lourenço, Abílio Afonso ^[1] ; Paiva, Maria Olímpia Almeida ^[1]
  1. [1] Centro de Investigação em Psicologia e Educação da Escola Secundária Alexandre Herculano, Porto - Portugal
• Localización: Ciências & Cognição, ISSN-e 1806-5821, Año 21, Vol. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Ciências & Cognição), págs. 33-51
• Idioma: portugués
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  • ResumoO presente texto tem como objetivo realizar uma abordagem holística dos processos autorregulatórios da aprendizagem. Alicerçada na teoria sociocognitiva de Bandura, esta reflexão sistematizada faz uma análise evolutiva e comparativa entre a forma triárquica da autorregulação desenvolvida por Zimmerman e colaboradores e o modelo PLEA dos processos autorregulatórios da aprendizagem de Rosário. A revisão de literatura subjacente aos dois modelos teóricos realça a importância de os professores discutirem com os alunos, nas tarefas previstas no currículo, a aplicação das estratégias de autorregulação a situações concretas de aprendizagem, treinando a sua transferência para outros contextos e tarefas escolares. Este processo incrementaria as competências de autorregulação dos alunos, a instrumentalidade da utilização de estratégias de aprendizagem e a sua autoeficácia e, como consequência, promoveria o sucesso escolar e a focalização dos alunos em aprendizagens mais qualitativas.Palavras-chave: teoria sociocognitiva; autorregulação da aprendizagem; estratégias de aprendizagem; rendimento escolar. AbstractThe purpose of this study aims to achieve a holistic approach of self-regulated processes in learning. Based upon the socio-cognitive theory of Bandura, this systematic reflexion accomplishes an evolutionary and comparative analysis between the triarchic form of self-regulation, developed by Zimmerman and his collaborators, and the PLEA model for self-regulation of learning by Rosário. The analysis of the different literature concerning the two theoretical frameworks emphasises the importance of discussion between teachers and students, as far as curriculum tasks are concerned, the implementation of strategies of self-regulation to real learning situations, exercising that way the transference to other contexts and school tasks. This process would increase students’ self-regulation skills, the instrumentality of using learning strategies and their effectiveness and, consequently, it would promote school success and the focus on more quality learning experiences.Keyword:social-cognitive theory; self-regulated learning; learning strategies; school achievement.