Resumen de Inclusão, arte e docência: caminhos para a inovação pedagógica

Marcelo Bafica Coelho, Maria Angélica Augusto de Mello Pisetta

• español

  El Observatorio Internacional de Inclusión, Interculturalidad e Innovación Pedagógica nos ha propuesto, como profesores investigadores, repensar nuestros procesos formativos y los procesos de formación que practicamos, de forma colaborativa. En este trabajo, pretendemos reflexionar sobre la docencia en tiempos de discurso universitario impactado por los rumbos del capitalismo actual, en que la autoría del profesor puede ser un desafío, propuesto en la construcción permanente de una docencia siempre en cuestión. En virtud de la pulverización del estilo y de la subjetividad del profesor en la actualidad, vivimos una constante demanda por perfeccionamiento. Además, cuanto más se amplía el derecho a la educación, cuanto más se universaliza la educación básica y se democratiza el acceso a la enseñanza superior, más entran al espacio escolar sujetos antes invisibilizados o desconsiderados como sujetos de conocimiento. Para hacer de la educación un espacio de diálogo entre tamaña variabilidad, necesitamos buscar nuevos caminos para la innovación pedagógica que se hace necesaria. ¿Pero qué sería la innovación pedagógica? Nuestra propuesta es posicionarnos y pensar ese concepto en articulación con el proceso de inclusión e interculturalidad. En este sentido, elegimos, entre otros, el arte como uno de los recursos potenciales para el  cuestionamiento de currículos aún colonizados y colonizadores. Reflexionar, crear y debatir son acciones que defendemos como respuesta a las exigencias emancipatorias del presente momento histórico y del escenario político en que estamos inmersos.

• português

  O Observatório Internacional de Inclusão, Interculturalidade e Inovação Pedagógica tem nos proposto, enquanto professores pesquisadores, repensar nossos processos formativos e os processos de formação que praticamos, de forma colaborativa. Neste trabalho, pretendemos refletir sobre a docência em tempos de discurso universitário impactado pelos rumos do capitalismo atual, em que a autoria do professor pode ser um desafio, proposto na construção permanente de uma docência sempre em questão. Em virtude da pulverização do estilo e da subjetividade do professor na atualidade, vivemos uma constante demanda por aperfeiçoamento. Além disso, quanto mais se amplia o direito à educação, quanto mais se universaliza a educação básica e se democratiza o acesso ao ensino superior, mais entram para o espaço escolar sujeitos antes invisibilizados ou desconsiderados como sujeitos de conhecimento. Para tornar a educação um espaço de diálogo entre tamanha variabilidade, precisamos buscar novos caminhos para a inovação pedagógica que se faz necessária. Mas o que seria inovação pedagógica? Nossa proposta é nos posicionar e pensar esse conceito em articulação com o processo de inclusão e interculturalidade. Neste sentido, elegemos, entre outros, a arte como um dos recursospotenciais para o questionamento de currículos ainda colonizados e colonizadores. Refletir, criar e debater são ações que defendemos como resposta às exigências emancipatórias do presente momento histórico e do cenário político em que estamos imersos.

• English

  The International Observatory of Inclusion, Interculturality and Pedagogical Innovation has proposed to us, as research professors, to rethink our formative processes and the processes of formation that we practice, in a collaborative way. In this work, we intend to reflect on teaching in times of university discourse impacted by the current capitalism, in which the authorship of the teacher can be a challenge, proposed in the permanent construction of a teaching always in question. Due to the spraying of the style and the subjectivity of the teacher in the present time, we live a constant demand for improvement. In addition, as the right to education, the universalization of basic education and the democratization of access to higher education are expanded, more and more people enter into the school space who were previously invisible or disregarded as subjects of knowledge. In order to make education a space for dialogue between such variability, we must seek new paths for pedagogical innovation that is necessary. But what would be pedagogical innovation? Our proposal is to position ourselves and think this concept in articulation with the process of inclusion and interculturality. In this sense, we chose, among others, art as one of the most potent resources of questioning curricula pein response to the emancipatory demands of the present historical moment and the political scene in which we are immersed.