Resumen de Possibilidades para o ensino de língua inglesa na era pós-método – um relato de experiência de estágio

Claudia Marchese Winfield, Daniele Carla de Morais, Fernanda Sanches Busch

• español

  Este artigo es un relato de experiencia de la práctica curricular supervisada en Lengua Inglesa que propone una práctica de enseñanza de la Lengua Inglesa aliada a la teoría de acuerdo con la visión pos-método de enseñanza de una segunda lengua, teniendo en consideración postulados del área de lectura en segunda lengua, de acuerdo con una perspectiva cognitiva. Las experiencias narradas indican que la perspectiva adoptada condujo a una práctica que fue considerada significativa por las profesoras en formación, pues las actividades fueran realizadas por los alumnos y por las alumnas con perceptible motivación y compromiso. Además, de acuerdo con las profesoras en formación, los resultados fueran más positivos que lo esperado, teniendo en vista los objetivos propuestos en termos de uso y comprensión del contenido lingüístico y de la enseñanza mediada por géneros orales y escritos.

• português

  Este artigo é relato de experiência de estágio curricular supervisionado em Língua Inglesa que propõe uma prática de ensino da Língua Inglesa aliada à teoria de acordo a visão pós-método de ensino da L2, levando em consideração postulados da área de leitura na L2 de acordo com a perspectiva cognitiva. As experiências relatadas indicam que a perspectiva adotada levou a uma prática que foi considerada significativa pelas professoras em formação envolvidas, pois as atividades foram realizadas pelos alunos e pelas alunas com perceptível motivação e engajamento. Além disso, de acordo com as professoras em formação, os resultados foram mais positivos do que o esperado tendo em vista os objetivos propostos em termos de uso e compreensão do conteúdo linguístico e do ensino mediado por gêneros orais e escritos.

• English

  This article reports a supervised curricular teaching practice experience in English as an L2 that proposes L2 teaching practice grounded on post-method theory of L2 teaching, taking into account postulates from the area of L2 reading under a cognitive perspective. The experiences reported here indicate that perspective adopted led to a practice that was considered meaningful by the pre-service teachers involved, since activities were performed by students with noticeable motivation and engagement. Additionally, according to the pre-service teachers, results were more positive than expected considering the objectives proposed in terms of understanding and use of the linguistic content and the application of teaching mediated by oral and written genres.