Los lugares de no-saber de una docente novel. Una indagación difractiva

• Autores: Judit Onsès Segarra
• Localización: REIRE: revista d'innovació i recerca en educació, ISSN-e 2013-2255, Vol. 12, Nº. 1, 2019
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Els llocs de no-saber d’una docent novella. Una indagació difractiva
  • The places of not-knowing for new teachers: a diffractive inquiry
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• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN. Este artículo se presenta como parte de una indagación difractiva sobre los lugares de no-saber de una docente novel que imparte clases en un contexto que le es ajeno. MÉTODO. El método usado es la difracción y la escritura como indagación. Para ello, después de una primera introducción (prólogo) para situar a la lectora, se presentan tres fenómenos de aprendizaje ocurridos en diferentes clases en la universidad, y se difractan con conceptos como los de institucionalización y normalización, poniéndolos en relación con los de zona de confort, direccionalidad en educación y pedagogía del acontecimiento. RESULTADOS y DISCUSIÓN. Los resultados y la discusión forman parte de la misma indagación difractiva, donde se plantean interrogantes y cuestiones acerca de las posibilidades que tiene la educación si entendemos las relaciones pedagógicas como una maraña material-espacial-temporal en la que se ponen en juego —y deben ser negociados— diferentes posiciones, relaciones de poder y modos de entender la enseñanza. Finalmente, se despliegan algunas líneas por las que seguir indagando desde el devenir pedagógico, incorporando los lugares de no-saber como parte de la aventura educativa y entendiendo el proceso de escritura, es decir, el propio artículo como un fenómeno de aprendizaje más.

  • English

    INTRODUCTION. This paper is part of a diffractive inquiry about the places of ‘not-knowing’ for new teachers when teaching in a foreign environment. METHOD. The method is based on diffraction and writing as inquiry. After an introduction (prologue) to orient the reader, I describe three learning phenomena occurred during different university classes, and I diffract these with concepts such as institutionalization and normalization in relation to comfort zone, power of address in education and pedagogy of the event. RESULTS and DISCUSSION. The outcomes and discussion are embedded in diffractive inquiry, where questions and issues arise about the possibilities of education if we understand pedagogical relations as a spacetimemattering entanglement in which different positions, power relations and ways of understanding teaching are at stake and must be negotiated. Finally, some lines of inquiry are unfolded to continue investigating pedagogical becoming, embodying the places of ‘not-knowing’ as part of the educational adventure and understanding the writing process (and here, the article itself) also as a learning phenomenon.

  • català

    INTRODUCCIÓ. Aquest article es presenta com a part d’una indagació difractiva sobre els llocs de no-saber d’una docent novella que imparteix classes en un context que li és aliè. MÈTODE. El mètode emprat és la difracció i l’escriptura com a indagació. Després d’una primera introducció (pròleg) que ajuda a situar-se, es presenten tres fenòmens d’aprenentatge ocorreguts en diferents classes a la universitat i es difracten amb conceptes com «institucionalització» i «normalització», relacionant-los amb els de «zona de confort», «direccionalitat en educació» i «pedagogia de l’esdeveniment». RESULTATS i DISCUSSIÓ. Els resultats i la discussió formen part de la indagació difractiva, on es plantegen interrogants i qüestions sobre les possibilitats que té l’educació, si entenem les relacions pedagògiques com un garbuix material-espacial-temporal on es posen en joc —i calen ser negociades— diferents posicions, relacions de poder i maneres d’entendre l’ensenyament. Finalment, es despleguen algunes línies a partir de les quals es pot continuar indagant des de l’esdevenir pedagògic, incorporant els llocs de no-saber com a part de l’aventura educativa i entenent el procés d’escriptura, és a dir, aquest mateix article, com un fenomen d’aprenentatge més.