Resumen de Aprendizaje autodirigido utilizando la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Proyectos

Abril Paulina López Colón, Silvia Lizett Olivares Olivares, Miriam Lizzeth Turrubiates Corolla

• español

  La educación por competencias permite a los estudiantes enfrentar y resolver situaciones problemáticas que les plantea el entorno que los rodea. La presente investigación tuvo como objetivo determinar la forma en que la estrategia didáctica Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) permite desarrollar la competencia de aprendizaje autodirigido en alumnos de segundo grado de educación primaria. La población elegida para la elaboración de esta investigación se enfoca en 18 alumnos de segundo grado de educación primaria inscritos en un colegio particular ubicado en la localidad de San Luis Potosí, México. La estrategia ABPr se planteó durante una serie de actividades donde los estudiantes realizaron la búsqueda de información de un tema de interés. Los instrumentos utilizados fueron, como instrumento cuantitativo, la sección de Autodirección del Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales (CCGI) de Olivares y López (2015); y como instrumento cualitativo la Observación en el aula. Los resultados fueron evaluados con la estadística t student, la cuál indicó un p valor de 0.04, comprobando que hay una diferencia significativa en el proceso de autodirección favoreciendo el aprendizaje durante el proceso de aplicación de la estrategia ABPr.

• English

  Education by competences allows students to face and solve problematic situations related to real contexts. The purpose of this research was to determine how the Project-Oriented learning strategy (POL) may facilitate the development of self-direction competence in second grade students from elementary education. The population where 18 second grade students from a private school located in San Luis Potosí, Mexico. The POL strategy was applied during a series of activities where the students searched information on a topic of interest. The selected instruments were, as a quantitative instrument, the Self-Direction section of the Generic Skills Test by Olivares and López (2015); and as a qualitative instrument, observation in the classroom. The results were analyzed with the t student statistic, which indicated a p value of 0.04, which reflected a significant difference of self-direction during the application process of the POL strategy.