La argumentación como mapa de ruta del proyecto de vida: una experiencia significativa en el aula

• Autores: Margarita María Misas Avella
• Localización: Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, ISSN 0122-4328, ISSN-e 2619-6069, Vol. 5, Nº. 43, 2017, págs. 120-132
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A argumentação como roteiro do projeto de vida: uma experiência significativa na sala de aula
  • Argumentation as a Road Map of the Life Project: A Significant Experience in the Classroom
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• Resumen
  • español

    Este artículo de reflexión expone una experiencia pedagógica innovadora en el Instituto Pedagógico Nacional, por medio de una hoja de ruta del proyecto pedagógico de aula “Argumentar: un proyecto de vida”. Este proyecto se desarrolló durante una década en la educación media y buscaba afianzar y potenciar las habilidades comunicativas y argumentativas de los estudiantes y, a su vez, dotarlos de herramientas para escoger su proyecto de vida. Este último aspecto se hace cada vez más importante, entendiendo que vivimos en una modernidad líquida, donde no existen seguridades. Entonces, el proyecto de orientación vocacional aportó a los estudiantes estrategias para navegar en las aguas de la incertidumbre moderna. Para su desarrollo partimos de la metáfora del viaje, que representa no solo la explicación del proyecto de aula, sino también la manera como se ha ido configurando la propia experiencia de la docente. A través de esta imagen, podrá conocerse el punto de partida (contexto del proyecto), el itinerario (etapas de desarrollo del proyecto de aula), la brújula (o los referentes teóricos), la travesía (reflexión de la docente) y el destino (las conclusiones)

  • English

    This reflection article presents an innovative pedagogical experience at the National Pedagogical Institute through a road map of the classroom pedagogical project titled “Argumentation: a life project.” This project was developed over the course of a decade in middle school and aimed to strengthen and enhance the communicative and argumentative skills of the students and, in turn, to provide them with tools to choose their own life project. This last aspect is becoming increasingly important, on the understanding that we live in a liquid modernity where nothing is certain. Therefore, the vocational orientation project provided students with strategies to navigate the waters of modern uncertainty. To develop this project, we used the metaphor of a trip to explain not only the classroom project, but also the way in which the teacher’s own experience has been shaped. Thus, the metaphor shows the starting point (context of the project), the itinerary (stages of development of the classroom project), the compass (or the theoretical references), the journey (the teacher’s reflection), and the destination (the conclusions)

  • português

    Este artigo de reflexão apresenta uma experiência pedagógica inovadora no Instituto Pedagógico Nacional, por meio de um roteiro do projeto pedagógicode sala de aula “Argumentar: um projeto de vida”. Este projeto foi desenvolvido durante uma década na Educação Média e visou consolidar e potenciar ashabilidades comunicativas e argumentativas dos estudantes e, ao mesmo tempo, dar-lhes as ferramentas para escolher seu projeto de vida. Esse aspectose faz mais importante, pois vivemos em uma modernidade líquida, onde não existem certezas. Então, o projeto de orientação vocacional contribuiu com estratégias para os estudantes navegarem nas águas da incertidão moderna. Para seu desenvolvimento, partimos da metáfora da viagem, que representa não só a explicação do projeto de aula, mas também a forma como se configura a própria experiência da professora. Através dessa imagem, é possível conhecer o ponto de início (contexto do projeto), o itinerário (etapas do desenvolvimento do projeto de sala de aula), a bússola (ou as referências teóricas), a travessia (reflexão da professora) e o destino (as conclusões).