Resumen de Exprimer et gérer des désaccords en cours de langue : La question causale et l’interrogation totale adversative

Saija Merke

• English

  This conversation analytic study investigates student-initiated question sequences in Finnish as a foreign language lessons held at a French university. Two different question forms are compared, the causal question (mais) + pourquoi ‘(but +) why’ and the assertive declarative initiated with mais ‘but’, named adversative.

  We focus on the quality of questions to evoke a contrastive vantage point. The questions in the data launch negotiations concerning the validity or the acceptability of a grammatical rule or a competing explanation. They very often are associated with changes in the participation framework. The analysis shows that the causal question can function as protest and invites student peers to enter into competition. The assertive question is used more to test the reliability of a prior explanation and can be interpreted as a critical stance-taking towards the teacher. Both forms are a means to express more or less explicit disagreements and help to initiate side sequences where the teacher provides more detailed information.

• français

  La présente analyse porte sur les questions posées par les étudiants lors de cours de langue étrangère donnés dans une université française. Nous comparerons deux formes interrogatives différentes : la question causale (mais +) pourquoi et l’interrogation totale introduite par le connecteur mais, nommée question adversative. La méthode utilisée dans ce travail est l’analyse conversationnelle.

  Nous nous intéresserons à la capacité qu’ont les questions causales négatives et les questions adversatives de signaler l’émergence d’une vue contrastive. Ces questions ont en effet pour fonction d’initier une négociation concernant la validité et l’acceptabilité d’une règle grammaticale ou d’une explication concurrente. Elles ont souvent pour conséquence un changement du cadre de participation. Nous montrerons que la question causale peut fonctionner comme une protestation et incite d’autres participants à entrer en compétition. La question adversative quant à elle sert à tester la fiabilité d’une ancienne explication et renvoie à un savoir antérieur. Elle peut impliquer une critique envers l’enseignant. Ces formulations sont toutes deux un moyen d’exprimer un désaccord plus ou moins explicite et permettent de diriger la discussion vers une séquence latérale où sont livrées des explications supplémentaires détaillées.