Investigando e intervindo a favor da aprendizagem significativa com mapas conceituais progressivos no ensino fundamental

• Autores: Conceição Aparecida Soares Mendonça, Felipa Pacífico Ribeiro de Assis Silveira
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 993-1008
• Idioma: portugués
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    This descriptive qualitative investigation, of the intervention kind, had as its primary goal to analyze the influence of concept maps on meaningful learning. The project was carried out on the domain of Natural Sciences, encompassing contents from different topics and emphasizing knowledge specific to Science. Participants were students of Primary School II of a public institution in Pernambuco, Northeastern Brazil. The research is based on the theoretical assumptions of the Meaningful Learning Theory, which has made it possible to insert and progressively analyze conceptual maps built before, during, and after the study of different themes. The map analysis focused on the learning and assessment processes and had a qualitative approach. It aimed at verifying whether the learners could relate the concepts studied according to the Ausubelian principles of progressive differentiation and integrative reconciliation, as well as at investigating evidence of meaningful learning. The research has shown that the conceptual maps built by learners of the three primary school grades were powerful tools for observing the change of meaning assigned to the concepts being considered. In general, the analyses show that the use of conceptual maps has fostered gains in meaningful learning in all contexts considered.

  • português

    Essa investigação qualitativa descritiva, do tipo intervenção, teve como objetivo central analisar a influência que os mapas conceituais exercem em seu propósito final, que é o de favorecer a aprendizagem significativa. Foi desenvolvido na área das Ciências Naturais, com conteúdos de diferentes tópicos e com ênfase nos conhecimentos específicos de Ciências, com alunos do Ensino Fundamental II em uma instituição pública, localizada no estado de Pernambuco, região Nordeste do Brasil. A pesquisa encontra-se embasada nos pressupostos teóricos da Teoria da Aprendizagem Significativa, que possibilitaram a inserção e as análises progressivas de mapas conceituais construídos antes, durante e após o estudo dos diferentes temas. A análise dos mapas centrou-se nos processos de aprendizagem e avaliação e teve um enfoque qualitativo, buscando verificar se os alunos conseguiram relacionar os conceitos estudados, segundo os princípios ausubelianos da diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa, investigando indícios de ocorrência de aprendizagem significativa. A pesquisa revela que os mapas conceituais elaborados pelos alunos nas três séries foram ferramentas poderosas para observar a mudança de significados atribuídos aos conceitos que estavam sendo trabalhados. De modo geral, as análises indicam que o uso dos mapas conceituais promoveu ganhos na aprendizagem significativa em todos os contextos investigados.