Aprendizagem significativa em aulas de química: analisando mapas conceituais elaborados por estudantes do ensino médio
-
Beber, Silvia Zamberlan Costa ; Scapini, Gisele Patricia [1] ; Zorzo, Aline Luna [2] ; Souza, Angélica Aparecida da Silva ; Martinelli, Lahís de Araújo Coineth ; Fernandes, Roseli [2]
-
[1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Brasil
-
[2] Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Brasil
-
- Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 921-930
- Idioma: portugués
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
-
Resumen
- português
Este artigo apresenta resultados parciais de um estudo envolvendo Mapas Conceituais no processo de Aprendizagem Significativa do conteúdo de Funções Inorgânicas. Participaram da pesquisa estudantes do 1º ano do Ensino Médio de uma instituição pública de ensino. O aporte teórico da pesquisa envolve a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e colaboradores (1980; 2003) e os Mapas Conceituais de Novak e Gowin (1996). A sequência didática foi definida e desenvolvida pela professora da disciplina considerando o referencial já explicitado. A metodologia da pesquisa é descrita em 9 etapas. Analisamos 60 (sessenta) mapas conceituais elaborados na 3ª e 6ª etapa, apresentaremos os resultados obtidos da análise de duas de dez categorias definidas, estando estas expressas em formato de questão foco: Categoria Diferenciação Progressiva (DP): É possível distinguir os conceitos mais inclusivos dos conceitos subordinados? Categoria Reconciliação Integrativa (RI): Há relações cruzadas ou transversais entre os conceitos pertencentes a diferentes partes do mapa? Os resultados preliminares evidenciam indícios de aprendizagem com significado considerando os aspectos referentes à diferenciação progressiva e da reconciliação integrativa. Os resultados da análise contemplando as dez categorias e os demais instrumentos utilizados na coleta de dados serão apresentados em sua versão final em formato de artigo no próximo evento da área.
- English
This paper presents partial results of a study involving Conceptual Maps in the process of Meaningful Learning of the content of Inorganic Functions. Students participated in the research of the first year of high school of a public education institution. The theoretical contribution of the research involves Meaningful Learning Theory Ausubel‟s et al. (1980; 2003) and the Conceptual Maps of Novak and Gowin (1996). The didactic sequence has been defined and developed by teacher of discipline considering the reference already made explicit. The research methodology is described in 9 stages. We analyzed 60 (sixty) conceptual maps elaborate in 3th and 6th stage, we present the results obtained from the analysis of two of ten categories defined, being these expressed in focus question format: Progressive Differentiation (PD) category: it is possible to distinguish the more inclusive concepts of subordinate concepts? Integrative Reconciliation category (IR): there are cross-relating between the concepts belonging to different parts of the map? Preliminary results show evidence of meaningful learning considering aspects regarding the progressive differentiation and the integrative reconciliation. The results of the analysis looking at the ten categories and the other instruments used in data collection will be presented in its final version in paper format in the next event in the area.
- português
