Resumen de Contrato psicológico na relação professor-aluno no ensino superior: termos do seu conteúdo

José Manuel Magno Lopes, Florencio Vicente Castro, Isabel María Paraíso Faria Lopes

• português

  A missão do Ensino Superior integra claros objetivos catalisadores, do progresso tecnológico, social e cultural, fundados em estratégias basilares para o desenvolvimento e valorização económica da sociedade. Mais do que contextualizar o processo de aprendizagem, desenvolvimento de competências, criação e difusão de conhecimento, desde a conceção das políticas educativas mais gerais aos métodos pedagógicos do processo em si mesmo, é emergente que a investigação incorpore perspetivas que permitam perceber a dimensão psicossocial dos seus intervenientes primários - Professor e Aluno - num espaço multidimensional em que a ação ocorre e sob influência de vários quadrantes. Com o presente artigo é nosso propósito contribuir para o desenvolvimento da investigação acerca da relação psicossocial entre Professor-Aluno, em contexto de sala de aula. Apresenta-se, inicialmente, um breve sumário da literatura compulsada nesta temática, designadamente na contextualização da relação Professor-Aluno. Seguidamente, enfatiza-se o enquadramento do constructo do contrato psicológico no âmbito específico do estudo, num propósito basilar que amplifique os arquétipos concetuais. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, cujos dados foram obtidos através de dois questionários destinados um aos professores, e outro aos alunos do ensino superior público. Por meio da análise de conteúdo foi possível a elaboração de quadros de referência de resultados que identificam os termos do conteúdo do contrato psicológico do Professor, do Aluno, do Professor em relação ao Aluno, bem como do Aluno em relação ao Professor. Deste cruzamento final, conclui-se que existem discrepâncias entre o que os alunos e professores mais valorizam, dentro do quadro mental de perceções da atuação de uns em relação aos outros.

• English

  The Higher Education’s mission includes clear goals which are a catalyst for technological, social and cultural advances, based on the essential strategies for society’s development and economic enhancement. More than just to contextualize the learning process, the skills development and the creation and diffusion of knowledge, from the more general conception of educational policies to the pedagogical methods process within itself, it is imperative that research includes perspectives that allow to perceive the psychosocial dimension of their primary intervenients – Teacher and Student – in a multidimensional space in which action occurs and under the influence of several sides. In this article we aim to contribute to the development of research in the psychosocial relationship between teacher and student, in a classroom context. Firstly, we present a brief summary of the literature studied on this matter, namely in the context of the teacher-student relationship. Then, we emphasize the setting of the psychological contract construct within the specific context of the study, with a fundamental purpose which strengthens the conceptual archetypes. This is a study of a qualitative nature, and its data was obtained through two questionnaires, one for teachers and another for students of public higher education. Through content analysis, it was possible to draw up result frameworks of reference which identify the content terms of the teacher’s psychological contract as well as the student’s, the teacher’s in relation to the student and the student’s in relation to the teacher. From this final data cross-checking it can be concluded that there are discrepancies between what the students and the teachers most value within the mental framework of performance perceptions in relation to each other.