A didactic sequence as experience for the development of authentic writing practices

• Calderón-Perilla, Clara Emilia ^[1] ; Segura-Barón, Ulises ^[2]
  1. [1] Universidad del Tolima

     Universidad del Tolima

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Piloto de Colombia

     Universidad Piloto de Colombia

     Colombia

     
• Localización: Rastros Rostros, ISSN 0124-406X, ISSN-e 2382-4921, Vol. 19, Nº. 35, 2017
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Uma sequência didática como experiência para o desenvolvimento de práticas de escrita autêntica
  • Una secuencia didáctica como experiencia para el desarrollo de prácticas de escritura auténtica
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• Resumen
  • español

    Introducción: este artículo es resultado de la aplicación de una secuencia didáctica al grado once de la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo de la ciudad de Girardot. En la ruta inicial de la secuencia didáctica los estudiantes realizaron actividades para motivar la escritura. En el desarrollo central de la secuencia surgió una novedosa narrativa a partir de la pregunta ¿cómo quieres que sea tu mundo después de tu graduación? El marco teórico se basa en las teorías de Sergio Tobón y Daniel Cassany, entre otros, como aporte actualizado a las necesidades de los procesos de producción textual escrita en el siglo XXI. Metodología: se fundamenta en el avance gradual de las actividades de lo elemental a lo complejo y, a su vez, son acompañadas por un proceso de evaluación formativa que facilitó el desarrollo de habilidades y que alcanzó importantes procesos de reflexión. Resultados: los textos se compilaron y se elaboró un libro con veintinueve autores, susceptible de ser publicado. Conclusiones: este conjunto de estrategias y procesos fortalecieron la competencia de producción textual escrita de los estudiantes, además de que se amplió la comprensión de su contexto gracias a una escritura auténtica.

  • English

    Introduction: This article is the result of the application of a didactic sequence to the 11 th grade of the “Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo” of the city of Girardot. In the initial route of the didactic sequence the students carried out activities to motivate writing. At the heart of the development of the sequence, a novel narrative emerged from the question, “How do you want your world to be after your graduation?” The theoretical framework is based on the theories of Sergio Tobón and Daniel Cassany, among others, as an updated contribution to the needs of the processes of textual production written in the 21st century. Methodology: Activities were advanced gradually from the elementary to the complex and, in turn, are accompanied by a process of formative evaluation that facilitates the development of skills and achieves important reflections processes. Results: The texts were compiled and a book was prepared (ready for publication) with a total of twenty-nine authors. Conclusions: This set of strategies and processes strengthened the students’ competence with the production of written text in addition to broadening their understanding of its context thanks to authentic writing.

  • português

    Introdução: o artigo é resultado da aplicação de uma sequência didática à última série da Instituição Educativa Manuel Elkin Patarroyo da cidade de Girardot. No início da sequência didática, os alunos fizeram atividades para motivar a escrita. No desenvolvimento central da sequência surgiu uma nova narrativa a partir da questão: como você quer que seu mundo seja depois da sua formatura? Partiu-se das teorias de Sergio Tobón e Daniel Cassany, entre outros autores, como insumo atualizado às necessidades dos processos de produção textual escrita no século xxi. Metodologia: fundamenta-se no avanço gradual das atividades do simples ao complexo e no acompanhamento de um processo de avaliação formativa que possibilitou u desenvolvimento de habilidades e importantes processos de reflexão. Resultados: compilaram-se textos e se criou um livro de 29 autores, com possibilidades de publicação. Conclusões: o conjunto de estratégias e processos fortaleceram a competência de produção textual escrita entre os alunos, além de que se acrescentou a compreensão do contexto a partir da escrita autêntica.