Interaction orale et production écrite: inférer pour mieux communiquer

• Autores: Elaine Lebel, Usha Viswanathan, Alena Barysevitch
• Localización: Cahiers de praxématique, ISSN 0765-4944, ISSN-e 2111-5044, Nº. 68, 2017 (Ejemplar dedicado a: Gestion de l’implicite dans l’interaction orale en L2: Inférences et hypothèses / Managing the unsaid in L2 oral interaction: inferences and hypotheses)
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Oral interaction and written production: making inferences to improve communication
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    This article focuses on a group of intermediate learners of French as a second language (FSL) and the development of strategic competence in interaction, specifically the use of inferencing. We analyze the role of inferencing in exolingual communication between non-native speakers of French. We propose an empirical study of the inferences produced by learners in the completion of a written task. The task was to observe a discussion conducted by peers and to produce a written summary of the discussion. The data we exploit comes from a pedagogical tool we devised and labeled the discussion group (Lebel & Viswanathan, 2016). An information gap is inherent in the task to encourage authentic interactions (Ellis, 2009). We, thus, seek to study the inferences made by learners due to this gap in information. The objective of this study is to identify possible pedagogical interventions for language teaching.

  • français

    Cette contribution s’intéresse à la compétence stratégique chez les apprenants du français langue seconde (FLS) de niveau intermédiaire en contexte universitaire et en contexte de communication exolingue entre locuteurs non natifs. Plus particulièrement, nous nous intéressons à l’inférence comme stratégie en interaction. Nous proposons une étude empirique des inférences produites par des apprenants qui devaient exécuter une tâche de production écrite à partir de l’observation d’une discussion de leurs pairs. Nous exploitons des données provenant du dispositif groupe de discussion et suivi des pairs (Lebel et Viswanathan, 2016). Ce dispositif suscite des interactions orales authentiques et repose sur le concept de lacune d’information inhérent à la tâche communicative (Ellis, 2009). Il s’agit donc ici de considérer l’inférence en relation avec la tâche définie à partir de la lacune d’information. Cette étude a pour objectif d’identifier des pistes d’intervention didactique pour l’enseignement de la langue.