Resumen de Geometria e educação infantil: um estudo de inspiração etnomatemática

Ediana Cimadon, Ieda Maria Giongo

• português

   O presente texto aborda um conjunto de resultados advindos de uma prática pedagógica investigativa realizada com crianças do Jardim B (Pré-escola) de uma Escola Municipal Infantil localizada no Rio Grande do Sul. Seu objetivo é problematizar os saberes que emergiram quando as crianças foram postas em contato com tarefas vinculadas às Noções Geométricas Espaciais. De cunho qualitativo e inspirações etnográficas, a investigação tem como referencial teórico-metodológico o campo da Etnomatemática, interessado em examinar questões sociais e culturais no âmbito do ensino. O material de pesquisa foi composto pelo diário de campo da professora/pesquisadora, gravações de vídeo, material produzido pelos estudantes, tais como desenhos, maquetes e construções. A análise efetivada sobre o material de pesquisa evidenciou que as crianças se utilizaram de diferentes estratégias para operar com noções de volume. Tal resultado pode ser produtivo para que saberes gerados nessa faixa etária possam ser problematizados com vistas à qualificação do ensino de Matemática na Educação Básica.

• English

  This text approaches a set of outcomes originated in an investigative teaching practice carried out with the children of the Kindergarten B (preschool) in a Municipal Children School located in Rio Grande do Sul (Southern Brazil). Its purpose is problematizing the knowledge that emerged when children were put in touch with tasks connected with Notions of Spatial Geometry. With a qualitative nature and ethnographical inspiration, the investigation has the field of Ethnomathematics as its theoretical-methodological framework; this field focuses on social and cultural aspects within teaching. The research material is constituted by the teacher/researcher’s field journal, video shootings, materials produced by the students, such as drawings, models and constructions. The analysis of the research material has shown that children used diverse strategies to operate with notions of volume. Such an outcome may be productive in that the knowledge produced within this age range may be problematized, thus qualifying the teaching of Mathematics in Basic Education.