Os conhecimentos matemáticos de professores da educação infantil: Análise nas licenciaturas em pedagogia das universidades estaduais da Bahia

• Mirian Ferreira de Brito ^[1] ; Ana Lúcia Manrique ^[2]
  1. [1] Universidade do Estado da Bahia

     Universidade do Estado da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Metáfora Educacional, ISSN-e 1809-2705, Nº. 16, 2015 (Ejemplar dedicado a: Ensino de Matemática), págs. 18-35
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The mathematical knowledge of elementary school teachers: Analysis of the pedagogy degrees in Bahia state universities
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    Early childhood education recently became part of basic education in the country as a result of claims. This inclusion resulted in documents and surveys that discuss: history, sociology, psychology, culture, curriculum and teacher training, among others. The requirements in this teacher training are not as significant and feature gaps, for example under the conditions offered in these courses in relation to mathematical knowledge. In this sense, we sought through a qualitative, bibliographic and documentary research verify and analyze some aspects of the training to mathematical knowledge in the curricular structures of Degree Courses in Pedagogy of the four Public Universities in the State of Bahia, namely: UEFS, UESB, UNEB and UESC. To achieve this goal we analyzed the flow charts and menus of the curriculum components that represent mathematical knowledge, as well as the professional profiles presented by the courses. The main results which we found that from the eighteen existing courses only three feature two components of mathematical knowledge. We noted that practical and theoretical aspects of mathematics and the contents are emphasized with little frequently. We also noted that none of the courses is exclusively for early childhood education, and that all feature other training aspects, such as teaching in the early years of elementary education and management.

  • português

    A educação infantil passou recentemente a compor a educação básica do país como resultado de reivindicações. Esta inclusão culminou em documentos e pesquisas que discutem: história, sociologia, psicologia, cultura, currículo e formação do professor entre outros. As exigências na formação deste professor não são tão significativas e apresentam lacunas, por exemplo, nas condições ofertadas nestes cursos em relação aos conhecimentos matemáticos. Neste sentido, procuramos por meio de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental verificar e analisar alguns aspectos da formação para os conhecimentos matemáticos nas estruturas curriculares dos Cursos de Licenciatura em Pedagogia das quatro Universidades Públicas do Estado da Bahia, a saber: UEFS, UESB, UNEB e UESC. Para atingir este objetivo analisamos os fluxogramas e as ementas dos componentes curriculares que apresentam conhecimentos matemáticos, bem como, os perfis profissiográfico apresentados pelos Cursos. Como resultados principais constatamos que dos dezoito Cursos existentes apenas três apresentam dois componentes sobre conhecimentos matemáticos. Observamos que são enfatizados os aspectos práticos e teóricos da matemática e, em menor frequência, os conteúdos. Observamos também, que nenhum dos Cursos é exclusivamente para a educação infantil, e ainda, que todos apresentam outras vertentes formativas, como a docência para os anos iniciais do ensino fundamental e gestão.