Resumen de A prática docente na educação integral: desafios para uma aprendizagem significativa

Ruth Carvalho de Oliveira, Diane Mendes Feitosa

• português

  O presente artigo trata da educação integral abordando a aprendizagem significativa como desafio da prática do professor comprometido com um projeto educacional libertador, que visualiza o aluno como um ser integral, biológico-corporal, histórico e social. Dessa forma, o estudo tem como objetivo analisar os desafios impostos à prática docente na educação integral tendo em vista uma aprendizagem significativa. Para tanto, foi realizada uma pesquisa em uma escola da rede pública estadual de Teresina que trabalha com o Programa Mais Educação. A metodologia utilizada refere-se a uma abordagem qualitativa que teve o questionário como instrumento de coleta de dados aplicado com três professoras do ensino fundamental (4º ao 9º ano). Mediante os estudos realizados foi possível perceber que a proposta de educação integral está em processo de construção na escola, havendo muito que fazer ainda para que a prática dos professores contribua para uma aprendizagem significativa considerando o desinteresse dos alunos e de suas famílias pelas atividades oferecidas no contraturno, entre elas, atividades voltadas para orientação dos estudos. A investigação possibilitou perceber ainda que mesmo em meio às resistências de alguns alunos e de suas famílias, a educação integral tem modificado de forma gradativa a prática docente na escola através da integração das disciplinas curriculares com atividades diversificadas tais como esporte, a música, a dança, teatro e outras. As atividades desenvolvidas na escola envolvem diversas áreas do currículo e trazem em seu bojo uma proposta que visa, em última instância, a aprendizagem significativa dos alunos.

• English

  This present article discusses full-time period education, addressing meaningful learning as a challenge to teachers compromised with a liberating educational project that views the student as a biologic-corporal, historic, social and whole being. So, the study intends to analyze challenges imposed on teachers that address a meaningful learning, that work on a full-time period education. A research was made in a public school that works with the “Mais Educação” Program. The methodology used on this article refers to a quantitative approach that used a questionnaire to collect data from three teachers from the middle school. Through the study it was possible to notice that the proposal for a full-time period education is still in development, there is much to do so that teachers can actually contribute to a meaningful learning, seeing that students and families are not interested in activities offered in times that are not on school schedule, among them are activities for orientation on studies. This investigation helped notice that even though there is resistance among students and their families, full-time period education is changing the way of teaching gradually, through the integration of different activities like sports, music, dancing, theatre, etc. These activities happening in school cover many curriculum areas and they bring a proposal that aims the meaningful learning of the students.