Resumen de Diários de uma professora estagiária: problematizando o saber da experiência nos estágios supervisionados em Ciências da Natureza

Lisiane Ribeiro Doleski, Fabiane Ferreira da Silva

• English

  Through this article, we discuss the experience which emerged during the teaching practice held in Supervised Internships II and III of the Nature Sciences program – a teacher training program, Federal University of Pampa, Uruguaiana Campus. This qualitative study was based on the classroom diary as a research instrument presenting as corpus of analysis the diaries produced by the internship teacher after each taught class in elementary and high school. The class diaries are understood from the perspective of Zabalza (2004), who discusses them as a powerful tool to think about teaching practice. The class diaries were analyzed from the perspective of finding the situations which are presented as experiences from the understanding of Larrosa (2002), that is, something which touches, mobilizes and makes us think. In the analysis of the class diaries two moments were evident in the school context. One that presents motivated students who excite the teacher's satisfaction in planning and delivering their classes. Another one that demands greater dedication from the teacher in which the students are undisciplined and present a lack of motivation to learn. In addition, it was evident in the analysis of the class diaries the need of the teacher when going through issues which do not depend on their teaching practice, but which interferes on that, such as infrastructure and school organization. Finally, we defend the importance of using journals, not only as a way of recording the events of their daily lives, but also as a research tool for the teacher to reflect their own practice and qualify their teacher training.

• português

  Neste artigo problematizamos a experiência que emergiu durante a prática docente dos Estágios Supervisionados II e III do curso de Ciências da Natureza – Licenciatura, da Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana. Este estudo de caráter qualitativo valeu-se do diário de aula como instrumento de pesquisa tendo como corpus de análise os diários produzidos pela professora estagiária após cada aula ministrada no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Os diários de aula são compreendidos na perspectiva de Zabalza (2004), que discute os mesmos como ferramenta potente para pensar a prática docente. Os diários de aula foram analisados na perspectiva de encontrar as situações que se configuram em experiências a partir do entendimento de Larrosa (2002), ou seja, algo que nos toca, nos mobiliza e nos faz pensar. Na análise dos diários de aula ficaram evidentes dois momentos no contexto escolar. Um que apresenta alunos/as motivados/as que despertam a satisfação do/a professor/a ao planejar e ministrar suas aulas. Outro que exige uma dedicação maior do/a professor/a no qual os/as alunos/as são indisciplinados/as e não apresentam motivação para aprender. Além disso, ficou evidente na análise dos diários de aula a necessidade do/a professor/a deparar-se com questões que não dependem da sua prática docente, mas que interferem nela, como a infraestrutura e a organização escolar. Por fim, defendemos a importância do uso dos diários, não apenas como uma forma de registrar os acontecimentos do seu cotidiano, mas também como uma ferramenta de pesquisa para o/a professor/a refletir sua própria prática e qualificar a sua formação docente.