El autoconcepto en la etapa de educación primaria: incidencia en los alumnos más capaces

• Ramón García Perales ^[1] ; Inmaculada Canuto González ^[1] ; Ascensión Palomares Ruiz ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: MLS Educational Research, ISSN 2603-5820, Vol. 3, Nº. 2, 2019, págs. 33-46
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O autoconceito no estágio do ensino fundamental: Incidência nos alunos mais capazes
  • The self-concept in the stageof primary education: incidence in the most capable students
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• Resumen
  • español

    Los nuevos planteamientos en el campo de las altas capacidades, frente al tópico de considerar únicamente la inteligencia como elemento fundamental en su identificación, optan por un amplio abanico de cualidades y dimensiones a tener en cuenta en la detección. Entre ellas, aparece el autoconcepto entendido como la autoimagen mental del sujeto. Este constructoy su relación con otras variables, caso del rendimiento académico o elsexo de los escolares, podrían ser factores influyentes en las cifras llamativamente bajas de diagnóstico de alumnado con altas capacidades y en los resultados negativos en evaluaciones internacionales de rendimiento. Para comprobar la relación entre estas variables, hemos realizado una investigación cuantitativa para evaluar el autoconcepto general y académico en una muestra de 118 sujetos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, incluidos escolares con altas capacidades diagnosticadas . Se ha utilizado la Escala de Autoconcepto de Piers Harris. Los resultados arrojan una correlación positiva entre el autoconcepto general y académico y el rendimiento académico, no encontrándose relación entre autoconcepto y género, alta capacidad, edad y curso. De esta forma,se deberánfavorecer, desde los propios procesos de enseñanza y aprendizaje, actuaciones específicas en pro de la mejora del autoconcepto del alumnado teniendo presente su rendimiento académico.El bienestar de los escolares deberá de ser una premisa fundamental de la praxis docente.

  • English

    The new approaches in the field of high capacities, compared to the topic of considering only intelligence as a fundamental element in their identification, opt for a wide range of qualities and dimensions to be taken into account in detection. Among them,self-concept appears as the mental self-image of the subject. This construct and its relationship with other variables, such as the academic performance or the sex of schoolchildren, could be influential factors in the strikingly low figures for the diagnosis of students with high abilities and negative results in international performance evaluations. To verify the relationship between these variables, we conducted a quantitative research to evaluate the general and academic self-concept in a sample of 118 subjects of 4th, 5th and 6th grade of Primary Education, including school children with high diagnostic abilities. The Piers Harris Self-concept Scale has been used. The results show a positive correlation between general and academic self-concept and academic performance, not finding a relationship between self-concept and gender, high ability, age and course. In this way, specific actions should be favored, from the teaching and learning processes themselves, in favor of improving the students' self-concept, keeping in mind their academic performance. The welfare of schoolchildren should be a fundamental premise of the teaching practice.

  • português

    Novas abordagens no campo de elevada capacidade, em relação ao considerar apenas tópica inteligência como elemento de base na identificação, escolher uma vasta gama de qualidades e dimensões a ter emconta na detecção. Entre eles, o autoconceito aparece como a auto-imagem mental do sujeito. Esta construção e sua relação com outras variáveis, se o desempenho acadêmico ou sexo da escola, podem ser fatores influentes surpreendentemente baixo número de alunos diagnosticados com altas capacidades e resultados negativos em avaliações internacionais de desempenho. Para verificar a relação entre estas variáveis, foi realizado um estudo quantitativo para avaliar a auto geral e académica em uma amostra de 118 indivíduos 4, 5 e 6 da escola primária, escola incluindo alta capacidade diagnosticada. A Escala de Autoconceito Piers Harris foi usada. Os resultados mostram uma correlação positiva entre autoconceito geral e acadêmico e desempenho acadêmico, não encontrando uma relação entre autoconceito e gênero, alta habilidade, idade e curso. Desta forma, ações específicas devem ser favorecidas, a partir dos próprios processos de ensino e aprendizagem, em prol da melhoria do autoconceito dos alunos, tendo em vista o desempenho acadêmico dos mesmos. O bem-estar dos escolares deve ser uma premissa fundamental da prática docente.