Literatura y memoria como símbolos de la paz en la escuela

• Pérez Duarte, Blanca Nidia ^[1] ; Toro Rengifo, Edwin Andrés ^[1]
  1. [1] Instituto Pedagógico Nacional, Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, ISSN 0122-4328, ISSN-e 2619-6069, Vol. 6, Nº. 46, 2019, págs. 13-22
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Literatura e memória como experiências de paz na escola
  • Literature and Memory as Experiences of Peace in School
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• Resumen
  • español

    Este artículo es una reflexión a partir del proceso y la experiencia que significó el proyecto de investigación “La literatura como universo simbólico de la memoria”, sobre la implementación de una propuesta didáctica de la memoria histórica en la escuela, que partiera de la literatura como dispositivo pedagógico. Las preguntas clave que intentaremos responder son ¿por qué hacer memoria?, ¿por qué desde la literatura? Y ¿por qué desde la escuela?

  • português

    Este artigo é uma reflexão do processo e da experiência que o projeto de pesquisa “Literatura como universo simbólico da memória”, apoiado pelo Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional ( ciup ), sobre a implementação de uma proposta didática da memória histórica na escola, que parte da literatura como dispositivo pedagógico. As principais perguntas que tentaremos responder são: por que fazer memória?, uma abordagem que reconhece expressões particulares e coletivas que se tornaram invisíveis, fraturando tecidos sociais fundamentais na construção de uma sociedade mais inclusiva, justa e equitativa; por que da literatura?, reconhecendo, por um lado, que o conflito armado afetou a produção estética e literária do país, mas também que a literatura é uma expressão da própria memória que, em termos didáticos, permite o fortalecimento da imaginação literária; e por que da escola? Esse último questionamento é assumido com uma posição de liderança a partir do empoderamento de assuntos éticos e políticos que ressignificam a construção da escola e do país. As reflexões anteriores enquadradas no contexto do conflito armado colombiano visam, desde o estágio educacional, reconhecer tanto os sujeitos quanto a escola em sua essência construtiva crítica do tecido social.

  • English

    This article is a reflection from the process and experience that the research project “Literature as a symbolic universe of memory” meant, supported by the Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional ( ciup ), on the implementation of a didactic proposal of historical memory in school, which starts from literature as a pedagogical device. The key questions that we will try to answer are: why to do memory ?, an approach that recognizes particular and collective expressions that have become invisible, thus fracturing fundamental social fabric in the construction of a more inclusive, fair and equitable society; Why from the literature ?, recognizing, on the one hand, that the armed conflict affected the aesthetic and literary production of the country, but also that literature is an expression of memory itself that, in didactic terms, allows the strengthening of the literary imagination; and why from school? This last questioning is assumed with a leading position from the empowerment of ethical and political subjects that resignify the construction of both the school and the country. The previous reflections framed in the context of the Colombian armed conflict aim, from the educational stage, to recognize both the subjects and the school in their critical constructive essence of social fabric.