Resumen de Conflitos e contradições em torno das diferentes concepções e diretrizes para a educação profissional e tecnológica

Sueli Soares dos Santos Batista, Emerson Freire

• English

  Esse artigo foi concebido a partir do pressuposto de que os estudos sobre a história da educação profissional e tecnológica precisam, na análise de seu objeto, buscar os espaços de conflitos e contradições em torno das diferentes concepções e diretrizes para as relações entre educação e  trabalho, bem como das relações estabelecidas entre essas dimensões. Neste sentido, a partir de pesquisa bibliográfica, não só apresenta uma perspectiva dessa história da educação profissional considerando os momentos e movimentos que  de alguma forma puderam questionar e relativizar as matrizes político-ideológicas, mas indica a relevância dos estudos que recuperem, através das narrativas dos sujeitos, as contradições e impasses que têm se contraposto a modelos educacionais hegemônicos. Esse estudo busca contribuir para uma história da educação profissional a partir de uma concepção de história que supere a mera descrição e elencar de ações hegemônicas localizáveis na elaboração e implementação de leis e políticas educacionais.

• português

  A história da educação profissional e tecnológica tem sido compreendida a partir do desenvolvimento das forças produtivas como estrutura fundamental das relações econômicas e, em menor medida, a partir das diversas concepções de educação, de trabalho e de cultura que os grupos sociais produziram em busca de seus direitos de formação e de inserção laboral. Este artigo, a partir de pesquisa bibliográfica, apresenta autores que consideram os momentos e os movimentos que, de alguma forma, puderam questionar e relativizar as matrizes político-ideológicas e indicam a relevância dos estudos que recuperam as narrativas dos sujeitos, as contradições e os impasses que têm se contraposto a modelos educacionais hegemônicos. Este estudo busca contribuir para uma história da educação profissional e tecnológica em construção, apontando para uma concepção de história que supere a mera descrição de ações hegemônicas localizáveis na elaboração e na implementação de leis e de políticas educacionais, detendo-se sobre as relações entre juventude, trabalho e educação.