Resumen de Análisis de la escritura como modalidad lingüística

Jairo Ernesto Tamayo Tamayo, Emilio Ribes Iñesta, María Antonia Padilla Vargas

• español

  La habilitación se define como el conjunto de condiciones que permiten la emisión de una respuesta bajo una modalidad activa cuando el contacto con los eventos de estímulo se ha presentado bajo modalidades reactivas. Participaron 30 estudiantes de licenciatura en psicología. El Experimento 1 evaluó el efecto de habilitación de la respuesta verbal escrita al utilizar un procedimiento de igualación de la muestra de primer orden en el cual los estímulos eran presentados en una de las tres modalidades lingüísticas reactivas (Grupo 1 modalidad observar, Grupo 2 modalidad leer, Grupo 3 modalidad escuchar). En los tres casos la respuesta de igualación fue escrita. Los resultados indicaron que todas las modalidades reactivas habilitaron la respuesta de escribir como respuesta de igualación, sin embargo, se presentó un mayor nivel de habilitación del modo observar al escribir en comparación con las demás modalidades, mientras que leer y escuchar mostraron un nivel de habilitación semejante. El Experimento 2 siguió la misma lógica del Experimento 1 pero en este caso el modo reactivo fue presentado junto con el modo activo hablar. Los resultados mostraron la misma tendencia del Experimento 1, sin embargo, se observó que la habilitación fue menor en todos los casos. Los resultados se discuten en términos del concepto de habilitación y los modos lingüísticos.

• English

  Enabling is defined as the set of conditions that permits an active response form when the contact with the stimulus events occurred under reactive modalities. Thirty undergraduate students of psychology participated.

  Experiment 1 evaluated the enabling effect of the verbal written response in a first-order matching-tosample procedure in which stimuli were presented in three reactive modalities (Group 1 observing mode, Group 2 reading mode, Group 3 listening mode). In all three cases, the matching response was written. The results showed that all reactive modalities enabled the matching-to-sample writing response. However, a higher level of enabling was noted from observing mode to writing mode, while reading and listening modes showed a similar level of enabling. The rationale of Experiment 2 was the same as Experiment 1 but in this case the reactive mode was introduced with the talking active mode. The results followed the same trend in Experiment 1, but the enabling was lower in all cases. The results are discussed in terms of the concept of enabling and the linguistics modes.