Estándares de desempeño profesional docente, la inclusión y desarrollo de la dimensión gestión profesional en el nivel bachillerato

• Gladys Margarita Criollo Portilla ^[1] ; Adriana Gardenia Viteri Prieto ^[1]
  1. [1] Universidad de Guayaquil

     Universidad de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
• Localización: Memorias del tercer Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas: Por una educación inclusiva: con todos y para el bien de todos / coord. por Manuel Roberto Tolozano Benítez, Rosalía Arteaga Serrano, 2017, ISBN 978-9942-17-027-9, págs. 342-353
• Idioma: español
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• Resumen

  • El accionar didáctico de los docentes de Matemáticas en Bachillerato, de las Instituciones Educativas de la Zona 8, Distrito Febres Cordero, presentan desarticulación entre el currículo nacional, estándares de desempeño docente y la inclusión. La investigación aborda las carencias relacionadas con las formas de llevar a cabo la Gestión del Aprendizaje Inclusivo en el Área de Matemáticas por medio de una articulación entre los Estándares de Calidad Educativa y los elementos estructurales de la planificación, a partir de crear un ambiente positivo que promueva el diálogo tomando en cuenta intereses, ideas y necesidades educativas especiales de los estudiantes para generar reflexión, indagación, análisis y debate. A través de la Subsecretaría de Educación Especial e Inclusiva, implementó Caja de Herramientas, UDAI, DIAC y Planes de Adaptación Curricular; en la misma línea, se implementa la figura del Auditor Educativo quien verifica el nivel de logro de la Calidad Educativa. La metodología utilizada tales como el histórico-lógico, análisis documental, revisión bibliográfica y la técnica de la observación directa de la gestión docente. La presente investigación tiene como objetivo contribuir a mejorar el desempeño profesional del docente de Bachillerato en el desarrollo de las destrezas con Criterio de Desempeño en los jóvenes con NEE, en matemáticas. La Propuesta de solución se sustenta en potenciar mediante seminario-taller, los estándares generales y específicos de la forma de planificar, implementar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de un trabajo participativo, cooperativo, y colaborativo, donde el principal actor del acto educativo sea el estudiante con NEE.